小学数学教学中核心素养培养方法分析

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小学数学教学中核心素养培养方法分析

龙正辉

贵州省锦屏县偶里民族小学,贵州省黔东南州 556700

摘要:随着新课程改革在小学数学教学中的不断推进,核心素养的培养理念逐渐渗透到教师的心中,教师在教学方法设计中更加注重核心素养在课堂中的渗透,对数学教学活动作出更加合理的调整。然而,目前所取得的教学效果并不明显,因此教师需要不断探索,在课堂中渗透数学素养教育,最大限度地促进学生综合学习能力和核心素养的提高。本文对小学数学教学中培养学生核心素养的方法进行了研究。

关键词:小学;数学;核心素养

随着国家新课程改革的不断推进,核心素质培养已成为一种必然的发展趋势,这对小学教育提出了迫切的要求。随着教育观念的转变,小学数学课堂的教学重点也发生了变化,提高小学生的自主探究能力已成为一个重要的教学目标。本文着重分析了当前小学数学教育中存在的一些问题,提出了培养小学生数学核心素养的有效途径。

一、启发学生的思维,提升学生的数学思维品质

对于小学生来说,激发他们的数学学习思维是他们数学学习的关键。在学习过程中,学生往往习惯于使用前瞻性思维,但未能养成反向思维的习惯。因此,他们在学习的过程中会犯更多的错误。在此基础上,小学数学教师应以学生的思维方式为教学重点,培养学生灵活的数学思维。学生的思维比较灵活,但还不够成熟。教师作为教学的主阵地,需要从各个方面入手,以学生的兴趣为出发点,进入课堂内外,将课堂内外的知识有机地结合起来,让学生的思维不断拓展,从生活的角度理解数学知识。这样,学生可以掌握多种思维方式,达到教学效果,也有助于提高他们的数学思维素质。

例如,在学习《平行四边形和梯形》这节课时,首先,教师提问学生“在生活中你们见过哪些具有平行四边形或者梯形特征的物体?这些物体有什么特点?”其次,教师让学生运用课本所学知识,谈一谈生活中运用到的平行四边形或梯形的作用的是什么?最后,教师结合课本理论知识,为学生介绍本节课的教学重点,为学生答疑解惑,弥补他们认知上的缺陷,从而使学生对这一部分知识产生系统化认知,进而完善他们的思维,达到提升其思维品质的效果。

二、开展合作学习模式,培养学生的合作学习能力

小学数学课程改革要求教师注重为学生营造强烈的课堂学习气氛,为学生提供自由表达意见和分享意见的空间。学生只有充分认识到自己的英雄地位,才能投入极大的热情去探索数学知识,这对提高数学课堂教学效率有很大的促进作用。对于合作学习来说,其最大的优点是集中学生的思维,然后拓宽他们的数学学习思路,并在与同伴交流的过程中,使学习能力强的学生能够帮助学习能力弱的学生,形成相互之间的联合力量,实现共同的进步。在这个过程中,学生形成了一种合作意识和团结协作的共同进步。

例如,在学习“小数乘整数”这节课时,教师可以将学生按照能力水平和性格特征分成若干学习小组,让他们探究“0.8×3”这一问题。在学生合作探究的过程中,教师可以进行适时的引导,“0.8×3是什么意思?运用我们之前学过的知识可以计算出结果吗?”对于学习能力较强的学生,他们接受新知识的速度比较快,在合作学习的氛围下,他们有余力去帮助学习能力较弱的学生,指导他们完成计算过程。这样一来,学生之间形成一种互帮互助的关系,相互交流对于数学知识的看法。这样不仅能够巩固他们的课堂学习成果,而且还使其养成合作学习的能力,这是学生数学学科素养的重要组成部分。

三、开展实践活动,提升学生的知识运用能力

就数学知识而言,它的最终归宿是服务生活,在实际应用中发挥应有的价值。因此,数学教师可以开展实践活动,让学生在具体的实践中感受到知识与生活的美好联系,这也是提高学生数学学习积极性的有效途径之一。学生在参与实践探究活动的过程中,可以启动自己的小脑袋,尝试从不同的角度去理解数学知识,并以提问的方式表达自己的困惑,在老师的指导下,逐一解决学习中的困难,不仅提高了自己的数学学习效率,而且还能使他们养成开放式提问的习惯。在实践活动中,学生将知识运用到具体的案例中,结合自己的认知问题,从而找到解决问题的方法,充分理解教科书知识的实用价值,感受数学学习的魅力,教师的教学质量可以得到质的飞跃,也可以提高学生的数学素养。

例如,在学习“生活与百分数”这一内容时,首先,教师可以让学生分配成各个小组,让学生调查学校附近银行最新的利率;其次,将最近的利率与课本上的利率表进行对比,探究国家调整利率的原因,让学生学会在网上查阅资料;再次,各小组通过询问家长,了解父母的储蓄方式,帮助家长设计一个合理的存款方案,各小组展示自己的成果,并相互探究;最后,教师针对各小组的探究结果进行评价,进而稍微调整一下各小组的方案,使得各个小组提出的方案更具科学性和合理性。这样一种将实际案例运用在数学学习过程中方法,能够让学生明确了解百分比知识的作用,学会运用数学知识进行理性判断,有效提升学生的知识运用能力。

结束语:

总之,小学数学教师在选择教学方法时应考虑渗透核心素养的教学目标。这不仅能达到预期的教学效果,而且能促进学生学习方式的转变,提高学生的数学综合学习水平,使学生获得全面发展。这不仅能达到预期的教学效果,而且能促进学生学习方式的转变,提高学生的数学综合学习水平,使学生获得全面发展。

参考文献:

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  5. 雷小刚. 小学数学教学中核心素养的培育原理与方法探讨[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(023):125.

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