雏鹰争章活动体系的 实施策略研究 ——以 W 市 L 小学为例

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雏鹰争章活动体系的 实施策略研究 ——以 W 市 L 小学为例

王诗婧

武汉市武昌区三角路小学 湖北省 430062

摘要:“雏鹰争章”活动是我国少年队的一项品牌活动,激励少先队员克服困难、挑战自我,成为了促进少年儿童素质教育的重要载体。在全国少先队改革的背景下,传统的争章活动的价值也重新得到认识和提升。因此,本研究以改革试点的W市L小学为调查对象, 对“雏鹰争章”活动进行深入的调查和分析。该校“雏鹰争章”活动从营造“五有”争章文化,贯穿“五个”环节,落实“五个”结合,到做到“五个”保障的策略,让“雏鹰争章”活动深受队员喜爱,深入队员心中。

关键词:雏鹰争章 实施策略 结合 保障

 

“雏鹰争章”活动是我国少年队的一项品牌活动,激励少先队员克服困难、挑战自我,成为了促进少年儿童素质教育的重要载体。在全国少先队改革试点的挑战下,W市L小学这所现代化学校成为了千余名少先队员学习、生活的快乐园地。面对少先队改革试点任务,学校立即成立了少先队改革专班,共同制定了校少先队改革的实施方案,加强了少先队的组织教育,对少先队自主化管理进行了进一步探索。按照实施方案,学校扎实推进“雏鹰争章”这一增强队员能力、提高队员综合素质的途径和评价激励机制。“雏鹰争章”活动已经渗透到学校教育教学工作的各个领域,在这里,一只只“雏鹰”正在展翅飞翔。

(一)营造“五有”争章文化。

学校重视“雏鹰争章”文化环境的创设。学校有争章展板,中队有争章园地,个人有争章日记,人人有争章手册(队籍),此外还有展示、颁章等丰富多彩的争章活动,营造出浓郁的争章氛围。让“雏鹰争章”成为吸引、教育、激励队员的—块“磁石”。

  1. 贯穿“五个”环节。

落实好“雏鹰争章”,不仅要以《雏鹰争章评比细则》为本,还需和本校特色相结合。通过校务会、行政会、教职工代表大会、少工委成员会议、中队辅导员会议、大队委员会层层商议,学校收集各方意见,制定了符合校情的切实可落实的《L小学雏鹰争章评比细则》,开启了队长组织齐定章——少先队员勇争章——考核小组严考章——多种形式来颁章——我们一起来护章的“雏鹰争章”之旅。

  1. 队长组织齐定章——共探讨,自主定。

奖章分为基础章、学校特色章、区域章三类。奖章涉及各个方面,具有广泛性,涵盖了少先队教育、少年儿童思想道德教肓、良好行为习惯养成、生存和发展的基本素质与能力训练等。比如8枚基础章,每个年级章目相同,但标准不同,且呈螺旋上升趋势,目的是培养队员良好的习惯,促进队员全面发展;特色章是根据校红领巾小社团发展自设的章目;区域章的设置体现队员参与社会、家庭的实践能力。队员可自由选择,张扬个性,培养特长,发展自我。

在定章环节中,大队长在建队日庆祝活动上向全体队员展示奖章。中队长在队会上详细说明本细则,动员队员参加雏鹰争章活动,并和队员一起制定本学期的争章计划,纸质稿留存。每个队员在定章环节,可以根据自己的兴趣选择参加多个社团活动,在备注栏里。

  1. 少先队员勇争章——去实践,得感悟。

争章的过程就是挑战自我,战胜自我的过程。少先队中队、小队根据成员自定的争章目标,自主策划、开展各种学习实践活动,并根据评比细则的要求,留存相关资料以待考核。学校统一要求校外活动一定要有家长的允许和陪同。

  1. 考核小组严考章——自主评,公平考。

学校少先队大队成立了一个雏鹰考章团,由校长亲自挂帅,构建一个全校性的考章网络体系。各年级成立2+1+1的年级考核小组,专门考核8个基础章。其中,2指的是两名大队委,1指的是一名中队推荐的队员(该年级所在中队轮流推荐),最后一个1指的是一名教师志愿者。考核现场主要由2名大队委考核,中队推荐队员做记载,教师志愿者负责处理紧急问题。

考章的形式活泼多样,程序严谨细致。考核成功后,由考核小组在《少先队员证》上为符合基础奖章标准的队员盖上相应的奖章,予以鼓励。而特色章是由红领巾小社团根据社团评比细则,评选出“社团优秀成员”,荣获特色章。区域章在队员参与区级少先队活动时,由所在部门直接颁发。

  1. 多种形式来颁章——特色显,成果丰。

颁章的形式多种多样。年级铜章由各中队辅导员在队会上授予;年级银章、年级金章由学校组织全校性的颁章仪式,邀请领导、家长为获章队员颁章,让队员体验成功的喜悦。颁奖仪式隆重、热烈。凡争得金章的队员所获奖章可作永久性的纪念。

颁章不仅是对前一阶段争章活动的总结、表彰,更是对下一阶段争章活动的宣传和激励。这种激励已经在不知不觉中转化为队员的自觉行动。

  1. 我们一起来护章——坚持做,助成长。

让进步成为习惯。少先队员要珍爱自己所获得的奖章,并用奖章激励自己刻苦学习,努力实践。辅导员应使队员们知道,他们所获得的每一枚奖章,都是进步的标志,是少先队组织给他们的少年时期留下的珍贵纪念!队员要爱章、护章,以求不断取得新的进步。

  1. 落实“五个”结合。
  2. 与常规教育教学相结合。“雏鹰争章”活动不是一个单纯的活动,而是少先队服务素质教育的平台,使少先队工作融于学校教育教学而又凸显少先队特色。它将“以生为本”的教育理念真正落到行动中,以激励性、发展性评价为目标,以少先队员喜闻乐见的评价方式,让每个少先队员争做最好的自己。
  3. 与少先队主题活动相结合。少先队主题活动,指引着少先队前进的方向。通过与少先队主题活动相结合,“雏鹰争章”呈现多姿多彩的生动局面。
  4. 与红领巾小社团相结合。红领巾小社团涵盖了方方面面的课内外知识和技能。将“雏鹰争章”与之结合,激发了少先队员参与社团活动的积极性,拓宽了队员的活动领域,还在争章活动中,让队员们体验了快乐、感受了成功,锻炼了自己的同时也充实了自己。
  5. 与学校实际特色相结合。每个学校都有自己独特的底蕴和文化,“雏鹰争章”正是促进本校文化的发展、衍生的一种积极方式。学校实际特色是本,是根,是“雏鹰争章”耐以生存的土壤。
  6. 与区域活动相结合。教育和学习不应局限于校园内。将“雏鹰争章”与区域活动相结合,鼓励少先队员走出校园,进入社会,在生活中茁壮成长。
  7. 做到“五个”保障。
  8. 辅导有保障。在队员争章过程中,学校不是让队员放任自流,“辅"和“导”始终伴随着队员们“争章”的全程。
  9. 活动有保障。争章的意义不在于最终获得几枚章,而是经历的争章过程及其中的感悟。在争章过程中,自主活动、小队活动、中队活动乃至大队活动发挥着重要作用。队员在活动中感悟,在活动中明白道理、学会本领、培养习惯。学校组织丰富多彩的少先队活动,为队员争章提供广阔的舞台。
  10. 阵地有保障。校内校外都应有红领巾的身影。除了加强校内红领巾小社团的阵地建设外,学校积极拓展校外活动阵地,加强共建单位建设,让队员走进社区,走进校外教育基地,如爱国主义教育基地、消防安全教育基地等等。
  11. 收获有保障。奖章的定,是结合校情和学情而制定的,整个争章的过程有计划、有指导、有内容,只要经过努力,每一名少先队员都能够获得奖章。
  12. 奖励有保障。每一枚奖章的获得,都凝聚着少先队员的汗水,都值得肯定和珍藏,都值得铭记和表彰!

 

“雏鹰争章”,促使每位少先队员不断挑战自己,发现自己,成就自己。让雏鹰奖章印在本上、贴在墙上、彰显在生活里,最后喜在队员心上。

伴着成长的喜悦,争做向上向善的好队员,且行且思,“雏鹰争章”,我们一直在路上!

 

参考文献:

[1] 雷旸,张晓萍,邵筱英.雏鹰争章百花放 海阔天空任我飞[J].中国教育技术装备,2009,(26):119-120.

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