基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践

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基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践

张兴华

山东省高青县第一中学 256300

摘要:随着教学观念的更新,培养学生的核心素养已经变成了教师的主要教学目标。以往的高中物理实验教学中存在很多问题,学生在高中物理实验教学中缺乏饱满的学习热情,以往的实验教学方法不能培养学生的核心素养等。因此,教师要注重创新教学方法,锻炼学生的创造能力和思考能力,促进学生的全面发展。基于此,以下对核心素养的高中物理实验教学的创新与实践进行了探讨,以供参考。

关键词:核心素养;高中物理实验教学;创新与实践

引言

物理是高中阶段的重要科目,但是多数学生不愿意积极主动地学习物理知识。究其原因,物理知识繁多且较为复杂,学生思维很难实现物理所要求的思维变换。因此,物理教师应帮助学生解决学习物理的难题,将核心素养培养与具体教学相结合,不仅要提高学生的物理学习成绩,还要提升学生的实践能力与动手操作能力。

一、基本内涵

在素质教育背景下,培养学生的核心素养是非常重要的教学目标。核心素养是指在学生的学习和生活中,学习某些知识,获得某些技能,以促进学生的可持续性发展。在以往的高中物理实验教学中,教师主要是向学生讲授物理知识,但是,培养学生的核心素养时应该更加注重提升学生的学习能力。在高中物理实验课堂中,教师不仅要给学生讲授物理知识,还应该培养学生的能力和品格。物理学科核心素养主要体现在四方面,分别是观念、思维、探究、态度和责任。物理观念主要体现在物质、运动、能量观念上,帮助学生轻松学习物理定义,对生活和自然中的现象进行探究;思维是指学生在学习物理知识的过程中,通过物理模型,提升学生推理、论证、思考能力等;创新能力是指学生对知识不断思考探究,运用知识解决生活中的问题;态度和责任是指学生在学习中总结出知识的本质和规律,教师通过灵活多样的教学方法激发学生的求知欲和好奇心,让学生相信科学的力量,并学到更多物理知识。

二、基于核心素养进行高中物理实验教学的重要意义

(一)提高学生学习物理的积极性

物理知识较为枯燥、乏味、冗杂,对于大多数学生来说学习较为困难。但是,如果教师将核心素养培养融入物理教学中,学生可以看到物理的实用、奇妙与科学。尤其是高中物理中的实验部分,学生亲手操作实验后,就会发现物理的魅力和学习物理的乐趣。而当学生感受到物理的奇妙之处时,他们便会更加积极主动地学习物理,进而提升物理学习成绩,为接下来的高考奠定良好的基础。

(二)教学情境下的直观分析

物理学包含了众多的科学知识,利用现有的学习资源进行交流协作,也是一个不断建构知识的过程.在特定学习情境的帮助下,通过实验,学生可以在原有知识水平的基础上获得较大的进步,并在脑海中牢固地形成正确的物理观念,减少对于知识的片面性理解。

(三)重塑学生学习物理的观念

新课程改革对物理教学提出了新的要求,要求学生具有一定的物理观念,这也是物理核心素养的重要内容。通常来说,物理是一门与自然科学息息相关的基础学科,其中的实验部分能够有效落实立德树人的根本任务,提升学生的物理学科核心素养。在实验教学中,教师融入物理核心素养,可以培养学生的物理观念和科学态度。

三、基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践

(一)注重知识的迁移,形成物理观念

物理观念是概念以及规律在脑海中得到升华和提炼。在物理实验课上教师进行讲解以及演示,学生进行操作。这些是物理实验课主要的活动,高中生在物理实验课的这些活动中,经历了实验探究的整个过程,然后得到实验的结果,实现自身的理解以及消化,促进物理观念的形成。比如用打点计时器进行测速的实验中,这对高中生核心素养发展就是有直接作用的,教师可以让高中生回忆初中阶段学习过的磁场知识,然后对两种类型的打点计时器进行介绍,对实验的过程进行介绍以及实践,让学生对物体运动位移以及时间进行记录,用这种方式进行速度的测试是非常准确的。在物理实验课上教师要让高中生了解工具的使用方法,为后续的学习打下基础,因为打点计时器是后续的学习中还会接触到的,在很多的题目中也是会涉及。教师引导高中生进行实践,帮助高中生对知识点实现充分的消化和吸收,然后形成物理观念。

(二)优化实验器材的选择

当前学校购置的实验器材都是一些定型的器具,所以我们可以在器材上进行优化,而不再局限于已经固定的样式.教师可以借助“自制教具”的形式来展开实验教学.这种形式无需非常专业的器材,即便是借助一些生活中常见的物品,也可以达到实验教学的目的.这样甚至能更好地提升学生的兴趣,点燃学生的创新热情.特别是在实验演示的过程当中,教师可以运用“自制教具+讲解”的方式引导学生关注实验中需要观察的部分,必要时还可通过提问的方式来培养学生的物理核心素养.例如,在讲解“电容器”的有关知识时,教师可以利用生活中的PVC管与毛皮来展开演示实验.上课之前,教师可先将PVC管与毛皮摩擦,接着与学生手牵手站好.最后一名学生将拿起一串钥匙,学生便会有轻微的“电击感”.此类实验器材都是在生活中非常常见的.通过此类实验,可以让学生充分理解电容器的概念,从而拉近了学生和学科知识间的距离.

(三)引导学生开展创新性实验,培养学生创新思维

就高中阶段的教育教学来说,创新教育是其中十分重要的一项内容,理应受到广大教育工作者的重视。在高中物理实验教学中,积极进行创新是基于学生核心素养的一种有效教学方式之一,而且也是教学发展要求。为此,教师应该加强重视,有意培养学生创新思维,让学生更好感受到物理实验的魅力,促使学生更加个性化的发展,提升物理实验教学质量。例如在“探究加速度与力、质量的关系”这一实验教学中,其探究过程有着一定的难度,操作起来也相对复杂。针对此,教师首先可以为学生讲解一下实验的目的、流程与案例等,之后让学生动手开展实验。不过,因为各方面因素的影响,很多学生会出现较大的实验误差。而教师便可以合理应用这一误差,引导学生对其展开深入的分析,并思考一下怎样改善误差大这一问题。在这一过程中,教师可以组织学生进行小组讨论,讨论完成之后再一次进行实验操作,最大程度上缩小误差。通过这一教学形式,可以很好激起学生的探究积极性,激发学生的潜能,强化他们的创新能力与意识,促使实验课堂教学目标高效的实现,而且这样与核心素养培养要求相契合。

结束语

总而言之,核心素养的背景下,要实现对学生的高效培养,教师就要突破以往的教学方式,将教学重点主要放在让学生理解上,而非硬性记忆只为了考试而学习的意识上。积极优化物理实验教学策略,调动学生的主动性和积极性,激发学生潜在的各方面能力,提高学生在课堂中的地位,让他们自主、自信的学习,更有利于学习效果的提高和课堂高效的实现。

参考文献

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