浅谈如何提高农村小学生的阅读理解能力

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浅谈如何提高农村小学生的阅读理解能力

林宏伟

广西壮族自治区防城港市上思县叫安镇平江村小学,广西壮族自治区防城港市 538000

摘 要:阅读是语文教学的重要组成部分。阅读能力的锻炼可以帮助学生提高理解能力和学习能力。因此,提高阅读教学水平显得尤为重要。特别是对于农村小学的阅读水平,农村小学语文教师需要根据学生的特点制定相应的阅读教学计划,培养学生的阅读学习兴趣,加强学生的课外阅读能力,从而有效地提高农村小学生的阅读质量。时至今日,终身学习已成为我们教育和培养社会所需人才的关键。因此,如何在新形势下培养学生的阅读能力,使他们的阅读能力得到提高,适应社会发展的需要,是我们一线语文教师需要认真面对和思考的重要课题。我通过30多年的教学经验,就如何提高小学生的阅读能力提出了以下几点看法和意见,希望能对大家起到一定的帮助。

关键词:阅读;兴趣培养;启发引导

小学生的阅读能力是他们语文水平的综合体现。随着语文课程改革的不断深入,对语文阅读能力的要求不断提高,考试成绩的百分比也大大提高。主要原因是阅读能力是学生在终身学习中必须具备的一种能力。因此,培养和提高学生的阅读能力具有十分重要的意义。

一、整合现有图书资源,鼓励学生多阅读

由于家庭环境和经济条件的影响,农村学生很少有自己的课外阅读材料,阅读量相对较低。阅读量低的直接后果是学生的阅读能力得不到提高,对事物的感知能力得不到开发和利用。许多农村学生主要依靠学校教科书和图书室里的书获得阅读材料,但他们在学校的时间非常有限,教科书中的阅读文本相对较少。这导致许多农村学生阅读能力严重不足,直接制约了学生阅读能力的提高。要解决这一问题,我们教师应根据学校的具体情况制定阅读计划,鼓励学生有效地阅读。要做到这一点,我们可以从以下几个方面开始。首先,充分利用学校的图书资源。现在学校都配备了小型图书馆,我们可以把这些书分类。根据不同的主题材料和学生的阅读能力进行分类、统一编号管理,根据图书馆的管理,定期向学生借阅图书,使学生不仅可以在学校阅读,而且可以把书带回家阅读,使他们可以很好地利用现有的图书资源。第二,鼓励班级建立自己的图书角,每个学生都可以把自己的书带到学校的图书角,与其他学生互换阅读。这样做的好处是可以将所有的书籍资源集中起来,这样每个学生都可以互换阅读更多的书籍。第三,建立评估机制,鼓励学生阅读。我们可以鼓励学生通过一系列的活动阅读,如阅读报告会议,阅读经验和我的阅读故事。

二、建立持久的阅读制度,促进阅读课堂的实效性

近年来,教育界普遍认识到阅读的重要性,不少中小学开设了阅读课程。对于阅读课,一个新的事物,每个人的态度是不一样的。有些学校做得不错,但也有很多学校在实际发展过程中打折扣,直接把阅读课作为语文课,由语文教师直接控制。因此,阅读课不能保证。此外,一些学校只提倡口头阅读,而根本没有实施。因此,要提高学生的阅读能力,就必须建立一个长期有效的阅读机制,为阅读课程的管理提供制度保障。学校应建立检查管理制度,督促阅读教师完成质量保证、数量保证的阅读教学任务。定期开展阅读报告活动和阅读心理体验比赛,检查学生或课堂阅读的实际效果。尽管近年来,教育部门越来越重视阅读,并意识到阅读的重要性。小学开设了阅读课,但效果不佳。由于阅读课是一门全新的课程,学生从未接触过阅读,因此每个人对这门课程的教学都有不同的态度。有些学校有很好的效果,但有些学校不尽如人意,甚至直接把阅读课和语文课混为一谈,让语文老师随心所欲,结果是阅读课的效果不高,没有保证。此外,还有一些学校只提倡口头朗读,实际上并不这样做。因此,要提高学生的阅读能力,教师和学校需要制定一个切实可行、可靠的阅读计划,为阅读计划的实施提供一定的保障,确保阅读课能像其他课程一样有效地开展。此外,学校还应建立考核管理制度,使负责监督阅读课的教师能够认真负责地完成阅读教学任务。定期举办与阅读有关的活动和比赛,鼓励学生积极参与,表达自己。

三、指导学生阅读,让学生学会阅读

由于过去我们对阅读的要求较低,特别是在乡村中小学,我们一般对学生的阅读采取较为放任的态度。学生读什么书以及他们如何读书都是由他们自己的兴趣和习惯决定的。学生得不到更好的指导,阅读能力的提高也得不到很好的保证。针对这种情况,我们需要根据学生的阅读水平对他们进行有针对性的阅读指导。

比如在低年级的时候,我们可以根据学生的心理特点推荐一些学生可以阅读的书籍,然后留出一些时间让学生在上课前在平台上重复你读到的内容,然后教师评价,由学生之间相互交流,结合教师的评价指导学生阅读的方式。在中高年级阶段,我们可以在阅读前为学生提前设置一些问题,让学生在阅读后完成问题,从而训练学生有目的地阅读。此外,我们还可以要求学生写出阅读后的读后感或者心得体会,让学生在阅读体验后写作,表达学生对具体事物的观点或感受。在学生交流这些阅读经验时,教师应给予学生正面的指导和鼓励。

再如,我们可以要求学生在有限的时间内完成相应的阅读材料并进行分析。我们可以把学生的分析结果分成小组讨论,让学生表达自己的观点。在提出自己观点的过程中,学生自然会找到课文中的材料来支持自己的观点并进行讨论,许多问题在讨论中很容易得到解决。对于学生不能争辩的问题,我们可以进行课堂讨论,教师进行适当的启发和引导,最终达到求同存异的效果。这样,所有的学生都可以参与具体的阅读过程,充分表达自己的意见,从而激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力。

结束语:

总之,阅读能力的提高是一个长期而复杂的过程。我们不仅要坚持系统性、渐进性的阅读方法,而且要建立长效的阅读机制,培养学生良好的阅读习惯,保证学生阅读的条件,为学生阅读能力的提高提供可持续发展的空间。

参考文献:

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  2. 陈建萍, 郑世瑞. 多法训练 提高农村小学生 语文阅读理解能力[J]. 读天下(综合), 2019, 000(026):1-1.

  3. 颜文彬. 浅谈如何解决农村小学生课外阅读中存在的问题[J]. 考试周刊, 2019, 000(050):33.

  4. 王松添. "每周一篇"提高农村小学生语文阅读理解能力差的有效策略[J]. 新一代:理论版, 2019, 000(008):P.184-184.

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