新课程理念下小学语文低年级识字教学策略

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新课程理念下小学语文低年级识字教学策略

温彩华

广西钦州市 浦北县金浦小学 535300

摘要:文字是学习语言的基础,因此小学低年级识字教学部分的重要性不言而喻。更好地开展识字教学,提高学生对汉字的学习兴趣和效率,对于整体的语文学习而言助益良多。

关键词:新课程理念 小学语文 低年级 识字教学 策略

引言

随着新课程改革的不断推进,我国基础教育体系中各个阶段的教育水平都有了显著的提升和改善,尤其是对小学阶段的教育工作给予了高度的重视。这是因为小学阶段是整个教育历程的基础。基础教育的根基打得牢不牢,直接影响后续阶段的教育效果。在小学低年级的教学中,对学生进行识字教育是一项系统而漫长的工作,也是小学低年级教育中的重点和难点。小学低年级学生虽然各方面能力都比较薄弱,对事物的认知及理解能力也不强,但是他们与生俱来的求知欲和好奇心对识字教学有很好的促进作用。因此,教师要采取科学、有效的教学方法,有效提升小学低年级学生的知识水平和能力,为学生的学习和成长打好稳定的基础。

一、小学语文低年级识字教学现状

  1. 学生的主体地位被忽视

现阶段在我国的教育改革中一直强调学生的素质教育,而素质教育的最基本要求就是坚持以学生为主体的原则,开展相应的教学工作。但是,大部分小学低年级语文教师无法有效地按照这一要求来开展教学工作。多数教师认为,小学低年级学生由于各方面能力比较匮乏,无法很好地进行自主学习,因此在小学低年级语文识字教学中还是沿用了传统的以教师为中心的教学方法。这样就导致教师在完成教学任务的过程中,因缺乏对学生各方面因素的考虑,致使教学目标及教学方法不够科学、合理,学生只能按着教师的方法被动地进行“机械式”学习。这样不仅给学生理解和记忆生字带来了一定的难度,还不利于学生各方面能力的挖掘和培养,并且对小学生的身心健康发展也有一定的阻碍作用。

  1. 教学模式单一

小学语文教师在教学生识字的时候,采用的基本上都是传统的识字教学方法。先教学生读音,然后教学生认识字的笔画构成,最后让学生进行模仿写作。这样的学习方式单一,而低年级学生比较活泼,往往坐不了多长时间就要活动下,这样学生的注意力就不会被长久的集中起来,学生识字的效率就会降低,而且单一的识字教学模式也容易使学生失去持续学习的兴趣。

二、新课程理念下小学语文低年级识字教学策略

  1. 遵循识字教学规律展开教学

小学语文识字教学的重点是进行字音、字义及字形三大方面的教学。根据科学的识字教学规律,教师一般情况下都是将字形作为识字教学的突破口,进而针对学生对汉字的错误读音进行有效的纠正;与此同时,再进行字义的讲解,加深学生对汉字的理解和记忆。在小学低年级语文汉字教学的过程中,教师可将这三大方面进行有效结合,从而保障课堂中的识字教学具有完整性:首先要根据每个汉字的特征来进行字形上的详细讲解,可以采用演变法及类比法等进行辅助教学;其次加强对学生汉字读音的指导,帮助学生有效记住汉字的发音;最后根据字形及字音等来进行汉字字义的讲解,帮助学生了解和掌握该汉字的内涵,从而有效提升学生对汉字的实际运用能力。教师只有遵循识字教学的规律,有效地将字形、字音、字义进行结合,才能让学生在学习汉字的过程中不仅能够深刻地掌握字形、字音,了解字义,还能锻炼学生的思维能力,让学生通过各种类比法学会举一反三。

  1. 创设语境,通过实践完成识字

汉字与日常生活息息相关,所以学习汉字最好的方法就是在日常生活中进行积累和应用。教师要在课堂教学的过程中有意识地帮助学生培养这一习惯。教师可以在语文的识字课堂上通过创设情境的方式引导小学生形成日常积累的意识和能力。在开展识字教学前,教师需要对本节课涉及的汉字进行简单的了解和概括分类,将其与小学生的生活场景联系起来。然后寻找或者创设一些图片和声音、视频等教学资源并将其进行结合,通过设计教学课件的方式来完成相关情境的创设。教师在学生完成课堂上的识字任务之后,可以为学生设计一些日常交流的语境,让学生根据所学的汉字设计对话,并且两人一组或者四人一组完成对话。为了提高对话的趣味性,教师还可以鼓励学生在设计对话的过程中对故事情节进行扩充和想象,培养学生的发散思维。而通过这种创设语境的教学方式,小学生能够逐步形成在日常生活中积累字词的意识和习惯,真正提高识字的能力,不断扩充小学生对于汉字的积累。只有在识字部分打好基础,学生在之后的语文学习过程中才能够事半功倍,取得更好的成果。

  1. 积极创新识字教学方式,以多元化的方式激发学生的识字兴趣

新课程改革的不断深化,催生了大量新型的教学模式,这就需要教师应在小学低年级语文识字教学中积极进行多元化教学模式的实施,实现学生识字兴趣的激发,首先,教师可以根据小学低年级学生好玩、好动的身心发展特征,实施具有趣味性的识字教学模式。如,教师可以通过儿歌、顺口溜的形式,强化学生对汉字的学习效果及记忆。在教学“六”字时,教师可以通过“一点一横,两眼一瞪”的儿歌进行形象的展示,提高学生的学习兴趣与对字形的记忆。其次,教师应顺应新课程改革的趋势,将培养学生综合素质能力为目标,通过具有引导性、探究性教学模式的实施,对学生进行汉字的识字教学。

结束语

总之,低年级识字教学是低年级学生认识生字的主要途径,是学生积累语文知识的主要平台,更是学好语文的基础。识字教学中要积极转变教学观念,采用新的识字教学方法,提高学生识字的兴趣,提高识字教学的有效性。

参考文献

[1]尹辉.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].教书育人,2019(31):61.

[2]徐惠萍.新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(08):57.

[3]李金香.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究,2019(27):29-30.

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