小学语文教学中低年级学生良好倾听习惯的培养策略

小学语文教学中低年级学生良好倾听习惯的培养策略

王欣怡

宜兴市丁山实验小学 江苏省 宜兴市 214221

摘要：倾听是人类感知世界的重要方式，倾听的根本是为了促进人类之间的语言文明交流。倾听作为一种语文能力，可以良好的体现学生的综合素质。语文新课程改革中提出“要让学生学会倾听”，这里的倾听不仅是指让学生“听见”，更多的是指学生对于所学知识的理解、欣赏、消化等。由于受传统教育观念的影响，老师在小学语文教学中过于重视学生的读说能力从而忽略学生的聆听能力的培养。本文就小学语文老师在教学过程中如何培养中低年级学生养成良好的倾听习惯进行分析。

关键字：小学语文 中低年级 倾听习惯 培养策略

引言

对于低年级的学生来说，他们刚刚从幼儿阶段步入小学阶段，心智尚未发展成熟，在课堂上的注意力不够集中，或者注意力集中维持时间较短，从事的学习活动与自己的兴趣无关，从而降低学习的效率。养成良好的倾听习惯，在倾听的过程中不断吸收知识，有利于提高语文知识的学习效果。老师在小学语文学习过程中应结合学生的实际特点，从学生的兴趣方面入手，培养学生的倾听习惯，以便于学生对于语文知识的接纳，从而不断提高教学效率^[1]。

1. 学生养成良好的倾听习惯的重要性

1. 、小学生养成良好的倾听习惯符合新课程改革的要求。新课程改革中明确要求低年级学生学生对于倾听，需简单掌握其所表达的意思，对于中年级学生的聆听，需在聆听的过程中，掌握其语言表达的重点意思，并对重点可以简单描述。养成良好的倾听习惯，有助于小学生提升日常活动中的语言表达能力。

2. 、养成良好倾听习惯，可以提升小学生的综合素质。随着新课程改革的深切贯入，我们发现当代的小学生在课堂上的活跃度有所提升，比之前变得更加活泼，更加勇于积极回答老师的问题，甚至可以投稿自己对于所学知识的见解，即便是在课堂活动中比较胆小的同学，在进行小组交流时也很活跃。为学生营造良好的学习氛围，培养学生的倾听能力，让学生在课堂上积极活跃的与老师进行沟通，增强学生的自信心，对于培养学生的综合素质具有很大帮助。

3. 、倾听可以不断提升小学生的学习效率。养成良好的倾听习惯，才能不断提高自己的素质涵养，懂得尊重老师，从心底接纳老师所讲知识。学会倾听，才能精准的把握老师所讲知识的重点，对于小学生来讲，掌握知识以及技能是学习的重点，只有学会认真倾听，才可以进行下一步的学习，不断提升自己的学习效率。

2. 培养中低年级学生养成良好倾听习惯的策略

1. 、营造良好的教学氛围，使学生乐于倾听

“兴趣是最好的老师”，为学生创造良好的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维活跃度。通过大量的教学经验得知，当学生处于兴奋的状态中时，注意力可以高度集中，认真聆听老师的讲解。因此小学语文老师在教学的过程中，为了提高教学质量，培养学生的倾听能力，可以为学生营造良好的学习氛围，让学生身临其境，更好的理解所学内容。老师可以采取情境教学法，通过多媒体将生活情境与教学内容相结合，利用多媒体技术图像结合、情景交融的技术特点营造生动有趣的教学情境，激发学生的兴趣。^[2]例如：在学习《江雪》时，老师通过多媒体技术播放雪的优美图片以及诗中所展现的唯美画面，引起学生对雪的兴趣,引学生进入诗中的意境，从而使学生集中注意力聆听老师讲课，提高小学语文课堂效率。

2. 、老师明确规范要求，让学生形成倾听的习惯

针对小学时期的学生来讲，身心以及智力等还没有发育完全，在教师教学过程中，经常会出现开小差等的现象，教师要想能够培养学生良好的倾听习惯，那么就必须规范要求，引导学生养成倾听意识。特别是低年级的学生，在教师严格要求倾听要求以后，极大地约束好学生的行为与言语，引导学生全身心投入到课堂教学环境当中的基础上，自然有利于教师教学效率与质量的提升。首先，教师教育过程中，需要引导学生认真听讲；同时，每当教师提问时，引导学生先听完要求后，再去回答，必须要求学生对教师提出的问题进行充分的思考；另外，当其他学生投稿看法时，也必须认真的听讲，不能出现打断的行为。总之，在教师规范要求，引导学生懂得倾听的基础上，自然有利于学生综合语文素养的全面提升。

3. 、对学生展开倾听指导训练，让学生学会聆听

倾听训练。基于培养学生倾听习惯的教学目标下，在教师日常教学过程中，可以以教材内容为出发点，提前制定切实可行的倾听培养方案，促使学生通过长期的训练，掌握全面的倾听技巧，懂得倾听，为接下来正确倾听习惯的养成打下良好的基础。与此同时，教师也可以融合课文阅读教学工作，引导学生在朗读课文时，也形成良好的倾听习惯。在此过程中，可以对学生开展倾听训练，确保学生倾听技巧得以明显提升。其中一名同学在朗读课文时，其他的学生必须注意倾听，完成课文朗读以后，教师可以向其他学生进行提问，指出该名学生朗读当中的优缺点。在教师创建的良好的倾听训练环境当中，一方面能够促使学生阅读水平不断提高，另一方面也是学生倾听习惯养成的重要保证。第二，基于训练的基础上，老师应对学生的训练成果进行验证并加以指导，有助于学生找到适合自己的倾听方式，因此学生才能真正有意义的学会倾听。

^[3]尤其是中低年级的学生普遍存在上课开小差的问题，老师在教学过程中根据学生的特点，对其倾听行为加以指导，引导学生掌握正确有效的倾听方法，从而提高课堂效率。

（四）、采用故事教学发，激发学生的倾听欲望

小学中低年级的学生正是处于对周围事物充满新鲜的阶段，老师在讲课过程采取故事教学法，可以有效的吸引学生的注意力，激发学生的倾听欲望。老师在小学语文教学过程中通过绘声绘色的讲故事，激起学生的好奇心，逐渐养成学生认真聆听的好习惯。老师在选用故事时应根据学生的年龄以及智力选材，在讲解故事过程中，配合肢体动作以及语调等方式进行，吸引学生的目光，培养学生认真聆听的习惯。

结语：小学语文老师在教学过程中，培养小学中低年级学生的倾听习惯是一个任重且漫长的过程，老师应结合切实可行的方法制定教学方案，引导学生养成良好的倾听习惯，在课堂学习中，对学生的倾听习惯进行训练以及指导，从学生感兴趣的知识点进行授课，不断吸引学生的注意力，在思维活跃的状态中吸收知识，以便于建立小学语文的高效课堂。

参考文献：

[1] 吕娜.低年级学生课堂倾听习惯的培养[J].人间,2016(22):255.

[2] 周金荣.小学语文教学如何培养学生的倾听能力[J].中外交流,

2018,3(1):103.

[3] 刘萍.小学语文教学中如何培养和提高学生的倾听习惯[J].小学

生作文辅导(看图读),2018,34(5):86-87.

作者简介：王欣怡,性别：女，江苏宜兴人，1992年出生，学历：本科 职称：小学一级教师，宜兴市丁山实验小学 ,研究方向：积极心理学关照下语文课堂教学中低年级学生倾听能力培养策略的研究