以学生为主导的高中信息技术教育

以学生为主导的高中信息技术教育

胡莉莉

九江实验中学 江西省 九江市 332000

摘要：以学生为主导的高中信息技术教育，就是充分发挥学生的学习主动性，邀请学生在信息技术课堂上积极发挥自己的实践能力和创造能力，凭借信息技术知识完成作品的展示。在高中信息技术课堂上，教师不仅需要对学生传递知识，还需要以学生为主导进行教育设计，保证每一位学生都在课堂参与中感受到学习乐趣和成就感，有效提升信息技术的应用和实践能力。

关键词：学生主导；高中；信息技术

为了提升高中信息技术课堂的教学效率，教师需要充分发挥学生的主动性，尝试以学生为主导进行教学设计，保证每一位学生都在课堂参与中，建立学习积极性，高效完成知识学习。同时教师可以请学生以自主预习，合作探究，共同完成作品等学习内容进行学习参与，促使学生在实践中顺利达成信息技术知识掌握和应用能力的建立。在教师的积极帮助和学生的配合下，每一项以学生为主导的教学内容都能够起到良好的教育效果，且切实能够帮助学生参与到课堂实践中，引领学生在基础知识学习的同时，达成信息技术操作与应用能力的强化。

一、学生自主预习

在信息技术课堂的教学实践中，教师邀请学生充分发挥自己的学习主动性，凭借信息技术课本中的内容进行自主预习。在学生的自主预习中，学生能够通过课本通读了解即将学习的知识内容，还能够针对自己认为重要的内容进行勾画，凭借自主预习对于即将开展的知识内容产生初步的认知和了解。

例如，在学习《信息与信息的特征》这部分知识的时候，教师要求学生自主进行知识预习，鼓励学生凭借自己的知识认知能力，从课本中勾画出自己认为重要的知识。教师发现每一位学生能够自主参与知识预习，还能够针对信息的丰富内容进行资源勾画；有的学生则会针对信息的特征和重要性进行知识勾画；还有的学生则会针对信息技术的使用方式等内容进行资源勾画。每一位学生都能够结合自己对于课本的认知和理解进行预习，且能够在预习中收获丰富的相关知识，对于即将开展的知识学习产生一定的理解，做好知识学习的准备。同时凭借知识预习活动的开展，学生还能够建立信息技术使用的意识，认识到信息技术对社会发展的重要性。由此可见，教师想要提升学生的学习效果，需要以学生为主导进行预习引领，帮助学生迅速沉浸在知识预习中。

二、学生合作探究

教师可以通过问题的设计邀请学生合作探究，鼓励学生在合作探究中积极应用自己的信息技术知识，促使学生在合作探究中共同突破信息技术问题，建立良好的知识学习效果。同时学生还能够在合作探究中积极发挥自己的聪明才智，结合他人的意见进行分析和总结，取得良好的学习效果。

例如，在学习《信息需求和来源的确定》这部分知识的时候，教师要求学生以合作探究的形式进行知识学习。在课堂上教师以“抽烟到底好不好？”这个话题作为信息需求和收集的主要方向，邀请学生进行合作探究，鼓励学生明确分工，共同针对信息来源的明确判断，信息资源的有效查找，信息资源的积极整合，分析与应用进行探究，尝试以合作的形式共同得出问题的相关结论。趣味化的合作探究活动吸引了学生的注意力，充分发挥了学生的知识学习主动性，使得学生积极参与到合作分工的实践中。更为重要的是，每一位学生都积极在小组中发挥自己的作用，尝试凭借分工内容积极完成信息资源获取的各项工作。最终，学生不仅得出了抽烟到底好不好这个问题的结论，还凭借多样化丰富化的信息，佐证了自己和小组其他成员的想法。

三、学生完成作品

授人以鱼不如授人以渔。在高中信息技术教学中，教师如果想要帮助学生掌握知识应用的方法，可以邀请学生自主完成作品，鼓励学生在合作中对于作品进行分析和探究，借此强化学生的知识应用能力。这比单纯的作品完成步骤讲述更具教育效力。在学生的自主应用和合作探究中，能够顺利完成信息技术作品。

例如，在学习《信息的集成与交流》这部分知识的时候，教师请学生以独自完成作品或者合作完成作品的形式为资料网站制作奠定资源基础。趣味化的资源收集过程使得每一位学生积极参与，有的学生尝试以单打独斗的形式进行知识应用，而有的学生则尝试以合作的形式参与活动实践。在趣味化的活动参与中，每一位学生都积极通过文字处理，图表处理，网络媒介等资源应用进行趣味化的资源收集和发布，且在活动实践中顺利完成了资料网站制作的准备，实现了信息的有效集成和交流。更为重要的是，学生不仅在课堂实践中建立了信息技术知识应用的能力，还在课堂主导中具备了良好的合作与知识应用品质。最终，学生顺利达成了知识应用能力的强化，建立了良好的信息技术应用能力。

综上所述，高中信息技术教师如果想要提升教学效果，可以通过自主预习活动强化学生的自主知识认知能力；教师可以通过合作探究活动邀请学生共同针对信息技术知识进行合作分析；教师还可以通过共同完成作品的实施，邀请学生互相帮助，共同达成信息技术应用能力的强化。以学生为主导的高中信息技术课堂不仅能够强化学生的学习效果，还能够充分发挥学生的创造力和想象力，使得学生在课堂上顺利攻克信息技术学习难关，实现信息技术应用能力的强化。最终，学生将在以其为主导的信息技术课堂上实现知识的掌握，能力的提升和信息技术学科素养的完善。

参考文献：

[1]胡智强.信息技术与高中通用技术教学整合措施分析[J].考试周刊,2021(08).

[2]蔡红英.高中信息技术课堂中的数字化学习优化措施分析[J].考试周刊,2021(07).