信息技术支持的小学数学教学创新探究

信息技术支持的小学数学教学创新探究

常燕

常州市武进区湖塘桥第二实验小学

摘 要：随着信息技术的发展，教育尤其是小学数学教学取得了令人瞩目的成就。信息技术的支持可以为学生创造更丰富的学习素材，提高教学效果，使信息技术在小学教学中具有更大的现实意义。目前，以信息技术为支撑的小学数学教学在很大程度上促进了学习质量和教学水平的提高。但其应用仍需创新。本文通过对信息技术支持的小学数学教学创新进行研究。

关键词：信息技术; 小学数学; 教学创新; 有效研究;

导言：数学教学在小学教学中一直起着举足轻重的作用。数学的主要教学目标是帮助学生锻炼逻辑思维、空间思维、想象力等，使学生对数学有清晰的概念，学会数学运算、数学推理等。然而，对于小学生来说，数学学习将面临许多挑战。信息技术可以体现在教学过程中，为教师提供方便，有效地提高小学数学教学质量，有效地提升学生的水平。

1 信息技术支持下创新小学数学教学的重要性

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

数学是一门基础学科，同时它也具有很强的逻辑性和概念性，许多知识点都比较抽象。在小学数学教学过程中，通过多媒体信息技术的运用，使教学内容具体化，完整地呈现给学生。同时，小学生正处于成长期，好奇心强，很难集中注意力。合理运用信息技术，可以展示丰富有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，最终提高教学效率。

1.2有利于学生智力的提高

传统的小学数学教学，无论是教学方法还是教学工具，都具有单一的特点，课堂教学只由简单的教学尺、黑板、粉笔组成，虽然可以达到传授知识的基本要求，但学生只是处于被动接受知识的状态，容易形成惯性思维，丧失发散思维能力，难以发展智力，适当运用信息技术，可以通过积极的思维和逆向思维来展示学生所学的知识，使学生可以从不同的角度看待问题，进而掌握相关的数学知识，为后续的学习和生活打下坚实的基础。

2信息技术在小学数学教学中的应用现状

在小学数学课堂上，除了最基本的公式、定义和概念知识内容外，就是数，可见数学知识是一门枯燥乏味的学科。目前，许多教学方法都存在一些弊端。虽然很多教师已经学会了使用多媒体，但他们只是把教材中的知识内容转移到多媒体上，用这样的app文件直接显示自己需要学习的知识点，这也取代了传统的板书方式。它虽然简化了教师的教学过程，但并没有改变传统的教学理念，不能加深学生对数学知识内容的理解，不能提高学生的学习积极性，更难以提高学生的学习成绩。为了赶上教学进度，有的教师会拖延上课时间，大量布置作业。这也导致学生慢慢感到数学知识的学习过于枯燥和压力巨大，逐渐开始逃避数学。在课堂上，他们注意力不集中，不能思考，甚至与老师对质。这些都误导了社会上最新型人才的培养。3信息技术在小学数学教学中的应用策略

3.1创设教学情境

以信息技术为支撑，科学合理地运用信息技术教学，提高小学数学教学质量。目前，小学最常见的信息技术是多媒体，但许多数学教师并不了解如何在数学课堂中应用多媒体教学。然后通过图片、视频等形式创设教学情境，吸引学生的注意力，使学生真正体会到数学的魅力和趣味性。

例如：在学习“识别分数”时，学生的思维转换不是很快，所以老师可以用物质代数的方法，先放一个苹果，再把苹果分成两块，即一半；如果继续等分为四等分，那么每一小块苹果就是整个苹果的四分之一。以图片的形式，抓住学生的眼球，更直观地讲解分数的基本概念，帮助学生更好地理解和进一步提高教学质量。

3.2调动学生学习积极性

教师要想在小学数学教学活动中达到相应的教学目标，可以利用电子白板来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。例如：借助视频、图像、声音等多媒体信息技术，将静态知识生动地展现给学生，使学生更快地进入学习状态，提高学习效率。

例如，在学习周界的新知识时，教师可以利用电子白板的记忆功能来构建一个“小动物游戏”的场景。在多媒体信息技术的支持下，设置了运动场，然后将狗、兔、羊等结合起来进行叙述：“小狗跑到一半时返回起始点，用的时间是60秒;小兔和小羊跑完一圈，用的时间分别是88秒、95秒。”然后通过运用Flash动画将整个事件呈现出来，并说明小兔才是冠军，小狗认为自己用的时间最短所以是冠军的疑问点。通过这种新奇的解题方式，可以激发学生自主思考的兴趣，提高学习积极性，更快的掌握周长的概念。

3.3打破客观限制，加深交流

在传统的数学课堂教学过程中，教师所采用的知识教学方法比较枯燥，包含了大量的知识内容，被迫灌输给学生，也影响了学生知识学习的效果，甚至很多学生都记不清老师在课后讲解的内容。此外，不同学生的接受能力和学习基础也不同。因此，如果教师盲目使用传统的教学方法，很容易导致班上学生之间差距大，自主学习和小组合作难以顺利进行的问题。因此，教师需要借助信息技术的支持，借助互联网的力量，打破传统教学过程中的时空限制。通过信息技术等各种软件，学生可以在教师搭建的社交平台上提出自己的问题，随时随地与老师交流，弥补自己的学习问题和问题缺陷。即使课堂上教师传授的知识点太多，学生课后仍能消化理解，既能培养学生良好的自主学习能力，又能使学生运用信息技术提出自己不懂的问题，解决困难，从而达到形成良好的学习效果。

3.4应用信息技术，开发课程资源

信息技术具有交互性的特点，这也是信息技术在教育领域受到如此欢迎的原因之一。数学教师可以充分利用信息技术的这一特点，结合教学需求开发课程资源，以此丰富教学内容，拓宽学生的学习视野。

例如：在讲解“圆面积公式”相关内容的时候，教师可以利用多媒体演示圆面积公式的推导过程，使学生清楚地看到一个完整的圆是如何被分割成若干个面积相等的扇形，然后如何拼凑出一个近似的矩形。这样，学生就能很快理解为什么矩形的长度等于圆周长的一半，而矩形的宽度等于圆的半径。教材中的推导过程是静态的，多媒体可以动态地表现这一过程，更符合学生的思维特点，更便于学生理解。更重要的是，利用多媒体可以实现圆的最大细分，使近似矩形更接近矩形，这是教师在实践中难以实现的。另外，对于一些抽象的知识点，数学教师还可以利用信息技术引入生活内容，从而创造生动活泼的教学情境，有效缩短学生与数学学科的距离，增强学生的情感体验，降低学生的理解难度，从而进一步提高学生的学习效率。

结束语

综上所述，纵观我国小学校园，体育课堂教学的实际情况是可以理解的，长期以来，由于教师深受传统教学理念的影响，课堂只注重学生基础知识的掌握，但忽视了学生综合素质的培养，不利于学生后期的成长和进步。因此，在上述内容中，本文提出了信息技术支持下小学数学课堂教学的具体创新过程，希望能发挥这门课程的优势，真正提高课堂教学质量，为学生以后的知识学习打下坚实的基础。

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