浅谈教师对中学生心理的掌控力

浅谈教师对中学生心理的掌控力

王茂华

辽宁省铁岭市西丰县第一中学 112400

随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，人们的思维观念、情感态度复杂多变。中学生作为一个特殊的社会群体，有着独属于他们的特殊问题。加强对学生的心理健康教育，成为各学校当前迫切需要关注和持续实施的问题。所以这种“HOLD”住课堂的能力对于年轻的教师来说就成为一个很大的挑战。“我怎么管不住学生呢”， “我精心设计的环节学生为什么无动于衷呢？”年轻教师无一例外的对课堂掌控问题很烦恼。那么，从教师自身角度分析，我认为影响课堂掌控力的因素主要有以下几个方面：

1. 课程设计不合理

年轻教师刚从“象牙塔”走出，专业知识，理论基础扎实，但缺少实践经验，因此对课程目标的设计经常很宽泛且理想化。不够细致和明确的目标会让学生觉得这节课很散，没有明确主题和方向，不知道各个环节是做什么的，注意力很容易就会分散到其他地方，心就不在课堂上了。尤其由于教学经验不足，部分年轻教师设置的课程往往不符合学生的年龄阶段，可能过于浅显或晦涩难懂，对于这样的内容，学生很快就会失去兴趣，教师预先准备的内容也就达不到任何效果了。

二、关注自己多过学生

由于缺少教学经验，年轻教师往往会在课下花大量的时间来备课，把课堂的每一个环节都预设好，甚至每一个衔接词都准备好，并且花大量的时间来背诵所准备的内容。仿佛这样这节课就成功了一大半了。我刚入职时也出现过这种问题，为了确保自己在课堂的四十分钟内“有课可讲”，我的备课十分详细，甚至在上课时也要按照准备的来，急于想把自己准备的东西呈现出来。这就导致上课时语速快，缺少重点强调，不太关注与学生的互动，忽略学生的反应等等。当教师把关注点放到自己身上时，就等于在课堂上把自己和学生“剥离”开来，学生自然容易失去控制，做些无关课堂的行为——东张西望、与他人聊天、消极参与等。

三、缺乏课堂的应对策略

年轻教师往往对课堂的预设不够，没有突发状况的备选方案，忽视课堂的随机性和偶然性。一旦出现的问题是教师没有事先预料到的，教师就会不知所措，选择敷衍了事。长此以往，学生不会再在课堂上提出问题或胡乱插话，或顶撞老师，因为他们“知道”教师无法解决或者不会重视，对教师的信任感也会逐渐降低。一个不能获得学生信任感的教师的课堂，自然也没什么吸引人的地方了。

四、课堂风格“一课多变”

一节好课的课堂风格应该是一以贯之的，流程应该是行云流水的。而年轻教师由于初登讲台，对自我的情绪调节能力较弱，很容易受到课堂情况或自身影响。课堂没达到预想就沮丧，一出现突发问题就慌张，学生一超出控制就愤怒。一节课的风格时而轻松、时而严肃、时而又悲伤，这节课自然效果不佳。

中学生是很敏感的，老师的情绪他们都能够感受得到，一个情绪多变的老师，会让学生变得小心翼翼，在课上很难放开自己，放松身心，参与互动。自然预设与生成很难一致，教学目标就很难达成了。

综上所述，年轻教师课堂上的这些不足，恰恰就可能导致课堂上学生的 “失控”。那么如何能HOID住课堂，让自己的课堂也精彩纷呈，我主要从以下几方面谈点体会：

1. 精心备课，“备足”课，“备好课”

1、教学设计力求新颖有趣。

生动活泼的活动形式能使学生情绪高涨，巧妙设计的教学环节能使学生印象深刻，安全温馨的课堂氛围能使不合群的学生也乐于参与其中。学生对课堂的积极参与，有利于师与生、生与生之间的情感交流，也能够加深学生在课堂中的体会和感受，发挥心理课堂的最大效果。年轻教师要充分利用自己的优势，将当前的流行话题融入课堂中，从学生角度出发，设计出新颖的课堂活动。

2、活动设计“活而不散”

在课堂教学中，教师往往会加入一些小游戏、团体活动等来作为教学手段，尤其年轻教师，为了能够吸引学生兴趣，营造轻松活泼氛围。但由于心理课这种形式新奇又陌生，学生很容易产生极端情况，一种充满防备，犹豫不决不愿融入，一种极度兴奋，每一步都想要参与。课堂很容易混乱，教师难以掌控。因此，在设计活动环节时，吸引学生兴趣，将课堂活跃起来是主要的。牢牢抓住学生的注意，让他的每一步行动都跟着活动节奏走也同样重要。教师要尽可能考虑到学生可能存在的反应和问题，以提前备好课堂中‘突发问题’的答案，保证课堂的有序。这就要求教师对活动要求事先进行明确强调，活动中及时关注学生状况，将一些动态了然于心。争取做到这节活动课中学生既积极活跃又不懈怠散乱——即所谓“形散而神不散”。

1. 巧妙应对突发情况。

年轻教师教学经验不够，对一些问题往往考虑不周，课前的预设不够充足，课堂中出现的问题对他们来说就更“突发”。突发事件并不是坏事，这些“意外”恰恰展现了学生的不同个性和真情实感，教师要善于发掘事件背后的意义，因势利导，将突发事件“揉”进课堂，与课堂内容相结合，这样既解决问题又不脱离主线，两全其美。

课前的充足预设很重要，但课堂中的突发情况也并不可怕，当一切的准备都很充分，“意外”也许是“收获”，课堂是老师和学生共同成长的地方，要欣喜于“意外”带给我们的改变。

4、给课堂更多的“留白”

年轻教师在备课时往往存在一个误区，就是备的太过充足。课堂上的每一句话，每一个衔接点都想的清清楚楚，事先也要背的很牢，以便在课堂上能够轻松呈现。这样会导致这节课很生硬，好像在完成任务。要尝试多给课堂“留白”，在设计课程时留下更多的发挥空间。在课程上根据学生的反应进行灵活调整，这样既能让课堂显得活泛又能让学生感到课程内容与他们的紧密相连，更能抓取他们的注意。

5追求课堂风格“多课多变”

每一位老师都具有其独特的教学风格，女老师一般倾向于营造亲切的形象，用春风化雨般的语言拉近与学生的距离，而男老师则喜欢展现权威、严肃的形象，也有的老师走幽默风趣的路线，深受学生喜爱。虽然个人的风格不同，但对于，每一节课的风格，更多的不是根据个人的特点来决定，而是由本节课的主题来定。亲子、师生类的感恩主题风格就需要细腻温柔些；气质类型、情绪调节等的知识类主题就要显得权威严肃些；人际沟通、信任类的团体活动就要求轻松活泼。所以，课堂风格应根据主题来决定，一课一风格，不能一成不变，也不能一课多变。

1. 多听，多看，多学，积累经验

“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。若想给学生一杯水，则教师需要有一桶水。如今我们正处于信息爆炸的时代，知识的迅猛发展和更新已经不可控了，所以，教师只有变成“源头活水”才能提供给学生所需水分。

作为年轻教师，最主要就是提升自己。多听、多看、多学，充分利用线上线下各种教学资源去学习。各校有经验丰富的前辈教师，经常会开展教学研讨活动，与其他老师一起听课讨论，能够开发出很多新思路。年轻教师因为教学经验少，更应该多学习，听取其他老师的经验之谈，快速的给自己充电。

1. 从课后反思中提升自我

良好的反馈能够帮助你快速的纠正问题，为下一次课堂提供参考。教师要善于给自己“反馈”，在每节课课后进行总结。本节课有哪些亮点、学生的反应如何、出现了哪些突发问题、如何处理更理想等等。要通过反思找问题，再从问题中学习，找到更合适的方法用于之后的教学中。我在入职后就养成了将每节课记成笔记的良好习惯。将本节课各项内容逐一总结，并进行自我反思，提出改进方法，这种做法是自己课堂教学获得提升的有效途径。

年轻教师不论各方面都还“年轻”，难免会有不足，需要时间的经验积累，但在这个过程中也需要教师本人的不懈努力。教师是一个“用心”的职业，只要用心，不论年轻与否，都能“HOLD”出精彩的课堂！