浅谈小学低年级语文阅读教学文本细读的策略

浅谈小学低年级语文阅读教学文本细读的策略

陈闺臣

湖南省平江县加义镇中心小学，湖南 平江 414504

摘要：低年级阅读教学，是激发学生读书兴趣，养成阅读良好习惯，陶冶学生情操，促使学生健康成长的关键。为了杜绝传统应试教育模式下的低年级语文阅读教学徒做无用功的问题，本文从几个不同的方面入手，就怎样激发学生的阅读积极性，如何开展文本细读，如何化解阅读教学的无趣和机械问题，进行了粗浅的分析和论述。

关键词：小学低年级；语文阅读；文本细读；教学策略

老师们在小学低年级语文阅读教学中实行文本细读的教学策略时，应该把握好孩子们对文本进行细读的程度，不要流于表面也不要对文章进行过度解读。孩子们通过对文本的详细分析和认真解读，不仅可以加强他们对于所学文章的理解程度，还能够使他们掌握阅读文章的技巧，更对孩子们学习和巩固基础知识有很大的作用。

一、推行文本细读的重要意义

（一）有利于提高学生的语文理解能力

宽泛的阅读只能让孩子们理解文本的大概意思，无法真正理解文章所要表达的深刻含义和中心思想等。而小学语文阅读教学对文本进行细读则能够很好地避免上面的问题。孩子们通过对文本细致的阅读，可以对文章想要表达的深刻含义和中心思想等做到更好的领会和理解。孩子们要养成细读的习惯必须要有一定的耐心，因为对文本进行细读时花费的时间相对来说比较多，但是文本细读以后理解更深，因此不需要重复性的阅读，而且养成良好的细读习惯以后阅读的速度和理解能力都能够不断的提高。

（二）满足素质教育的要求

语文是最具有中国特色的学科也是每个孩子们必须掌握的学科，因为语文学科是对中国的传统文化和思想最直接的体现，所以如今人们对于语文的教学也越来越重视。孩子们养成良好的自主学习能力和文本阅读能力是非常重要的，老师们在语文阅读教学时，可以通过教授合理有效的阅读方法和推行文本细读的方式，不断提高孩子们的学习和阅读方面的能力。素质教育的理念就是让孩子们能够生动活泼、自主发展等，推行文本细读则非常符合素质教育的要求。

（三）可以培养学生热爱阅读的习惯

语文学习是长期的学习积累过程，小学语文是小学阶段最基础和重要的学科之一，语文学科则对学生们阅读文本的能力要求很高。如何让孩子们养成热爱阅读的良好习惯则是语文老师们的教学任务之一。语文学习是长期积累的过程，而通过阅读来掌握各种知识也是一个长期积累的过程。老师们在语文教学时不仅要通过各种教学方法激发孩子们对于阅读的兴趣，也要让孩子们在平时就养成阅读文本的习惯，并且学习过的知识也应该做好巩固工作，让孩子们在加深对于所学知识理解的同时也完成了对于学科基础的稳固，为孩子们打下坚实的基础以应对未来的学习任务。

二、小学低年级语文阅读教学文本细读的策略

（一）推荐能引起学生兴趣的文本阅读素材

语文学科具有很强的工具性，其听、说、读、能力，就是语文的工具性最直观、具体的体现。我们都知道，小学低年级学生的年龄小，性格活泼好动，对新鲜的事物有着强烈的好奇心和求知欲，但是，他们对于信息的认知和理解也是具有选择性的。

1.带有插图的课文

对于一篇语文课文来说，教材中的插图是他们最喜欢的内容，而课文中的文本信息，则是他们不愿接触的内容，所以，很多情况下，教师要求低年级学生朗读课文文本，他们是带着极不情愿的情绪参与其中的，而如果想要取得低年级语文阅读教学的高效率、高质量，就必须要转化当前的这一教学问题。老师们则可以通过了解孩子们的兴趣爱好，给孩子们推荐他们感兴趣的文章来仔细进行阅读。这样不仅可以让孩子们感受到阅读文章的乐趣，也能通过这种合理的方式让孩子们更加容易接受文本细读的方式。孩子们养成文本细读的习惯以后，在阅读其他类型的文章时，就会不自觉地将这种阅读方式运用其中。

2.课外书籍

孩子们文本细读能力的养成和阅读能力的培养不仅要依靠语文课堂的时间，平时的课外时间也非常重要。老师也应该鼓励孩子们在业余时间多读一些自己感兴趣并且有意义的书籍，或者给孩子们推荐一些自己觉得很好的书籍。在这种良好的引导方式和潜移默化的影响之下，孩子们一定会养成良好的阅读习惯，阅读能力也会获得突飞猛进的提高，相信这些能力对于他们未来的学习和发展都具有非常重要的意义。

（二）将文本细读与课内外教学相结合

关于文章的阅读理解，传统的教育方法就是先让孩子们将文章快速通读一遍或几遍，了解了文章的大概意思以后老师再引导孩子们领会文章的含义和所要表达的中心思想等问题。这种粗略的阅读方式不仅无法让孩子们养成文本细读的能力，而且对于孩子们领会文章的含义和中心思想等也收效甚微。

1.在课堂上积极引导

低年级语文教材中的很多课文一般都是紧紧贴合人们生活实际的，所以，在实施阅读教学启发的时候，我们也可以考虑将阅读教学与生活情境进行结合，创设出多元、趣味的教学情境，激发低年级学生浓厚的阅读兴趣，让低年级语文阅读课堂“活”起来。比如，引导学生进行剧情演绎，培养阅读理解能力。基于对低年级学生喜爱演绎，乐于表达的行为了解，笔者认为，小学语文教师可以积极设计课堂教学演绎情境，让学生根据课文内容进行角色演绎，如此，不仅可以一方面满足学生游戏、玩乐、演绎的心理需要，更可以激发学生的自主阅读兴趣，促使学生阅读理解能力提升，使得语文课堂阅读的魅力绽放出别样的色彩。

3.在户外积极培育

老师们在语文课堂进行阅读教学的时候，一定要改变以往以自己为主体的被动教学方式，可以适当开展一些丰富多彩的业余活动来调动孩子们的积极性和主动性。老师们也可以组织学生到野外进行放风筝的活动，让孩子切身感受到阅读中所描绘的内容，不仅可以让孩子们对于文章的内容有了更加深刻的理解，也对提高孩子们的文本细读能力有着非常重要的意义。

三、结语

综上所述，学生们在学习过程中，不管对于哪门学科来说，文本细读能力都是学生必须具备的能力。当然语文是培养文本细读能力最主要的学科，老师们在小学语文的教学中，让孩子们对文本进行细读对于提高他们的阅读能力有非常重要的帮助。

参考文献：

[1]严良.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].当代家庭教育,2019(28).

[2]杨坤.小学阅读教学文本细读的策略研究[J].教学管理与教育研究，2019(17).