班主任如何抓好班级管理的盲区

班主任如何抓好班级管理的盲区

陈远林

四川省仪陇县金城镇第二小学校 63760

摘 要：班级对学生来讲是整体，更是家庭，班主任在班级管理中不仅承担着组织教育者的角色，而且还将会通过学生家长的身份融入在班级活动中，班主任的工作是非常繁重的，不仅需要教育学生而且还需要将学生培养成符合社会发展需要的优秀人才，但是由于小学阶段的学生尚且处于成长初始阶段，因而对很多事情无法言听计从，这就导致班级管理盲区大量出现。面对此种情况，班主任有必要积极地更改管理模式，需要明确的是管理质量的高低将会直接关系到学生的未来发展，因而本文将会重点分析班主任应该如何抓好班级管理盲区，以求能够为相关单位提供参考。

关键词：班主任；小学教育；班级管理；管理盲区

班主任的责任是有效管理班集体，班级管理质量的高低将会直接影响到学生的学习成效，对于小学生来讲，大部分时间都需要在班级中度过，所以良好的班级管理制度对学生今后的学习成长来讲，具有极为重要的推进作用，教师需要充分展现出自身所具备的优势，保证学生能够听从教诲，重点关注班级管理的盲区，运用良好的教育方法，成为学生群体的朋友，这样便能保证学生更为尊重班主任的言行，保障管理工作的顺利进行。

1. 对学困生关爱缺失，应有意识地促进转化

虽然小学是学生接触教育的初始阶段，但是大多数学生并不会主动吵闹，因而学习纪律的维持并不困难，班级是相对稳定的，但是在此种平静的背后却往往存在大量班主任无法发现的盲区，即学困生的心理问题。学困生由于各种因素的影响，导致长时间受到外界的嘲笑、训斥，因而使得学生存在不同程度的自卑感，缺乏充足的关心呵护，情绪消极，逆反心理较为严重，此时往往需要班主任的有效介入，用以保证学生能够充分感受到来自于班主任的平等关怀以及相互尊重。而这就要求班主任能够先行拥有良好的平等意识，从亲人或者朋友的角度走近学生，尊重学生的人格和个性，发现学生身上的闪光点，所以工作都需要从对学生的关爱角度着手，和学困生进行深入交流，让学困生充分感悟到来自于班主任的爱意，从而促进学困生的转化。

作为小学班主任，不能从原有基础看待学困生，而是需要尝试对其进行“爱心预支”，正常来讲，班主任为学生提供的表扬和鼓励通常会在学生取得良好的成绩后，在面对学困生的过程中不妨转变流程，在学生尝试便予以相应的鼓励，此种情感收入往往能够取得意想不到的教育成果，学困生将会有意识地达成班主任的目标。

2. 对德育教育重视缺失，应重点开展德育教育

对德育教育的重视程度不足也是现阶段小学班主任班级管理的常有现象，由于长时间受到应试教育理念的冲击，因而导致部分教师仍旧无法在短时间内迅速改变教育策略，而对班主任来讲，智育教育显然更为重要，对德育教育的重视程度明显不足，因而导致学生在可塑性最强的年龄段丢失了最佳的德育成长机会，这显然是非常严重的教育盲区，因而有必要端正教育思想，在培养优秀接班人的前提上做好工作。曾有位大学校长说过：“培养道德品质恶劣但是能力顶尖的人才对现代社会的发展来讲，绝对是不可估量的危害。”由此可见，班主任有必要积极地摆脱在德育教育上的投入力度较小的盲点，将思想政治教育工作放置在首要位置，为社会培养出更具科学素养的人才。

新课程改革对社会成员所需要具备的素养作出了明确规定，要求学生拥有强烈的学习意识、适应能力以及沟通能力、心理承受能力，但是就目前小学教育来看，学生在上述几方面的能力均比较缺乏，通过班级管理的方式培养学生的上述能力具有极为重要的意义。因而这就要求班主任能够多为学生提供德育教育帮助，有效利用班会时间，为学生提供德育教育宣讲，亦或者引导学生走入到当地社区当中进行实践，为学生的综合成长奠定下坚实的支撑作用。

3. 对惩罚性教育重视高，应开展正向引导教育

小学生均处于人生发展的初始阶段，因而并未形成良好的人生观、社会观和价值观，在成长过程中往往会犯许多错误或者存在诸多缺陷，班主任在日常管理的过程中会发现出许多来自于学生的问题，这是非常正常的，班主任也知道在发现学生群体存在的问题后需要积极地予以解决处理。这里便出现了许多如何解决问题的探讨，部分班主任会采取“春风化雨，润物细无声”的解决手段，为学生提供科学正向的引导，帮助学生在教育中意识到自己的错误，在今后的学习成长中予以有效改变，避免此类问题的出现，此举不仅能够带动学生自身成长，而且还会促使学生关心班集体，热爱班集体，达成最为有效的教育成果；而部分班主任却会采取狂风暴雨般的手段进行教育，在发现学生出现问题后，带来的不是教导，而是呵斥，甚至还使用相应的惩罚手段，这显然会冲击到学生的叛逆心理，导致学生无法成为符合优秀的人才。

教育是循序渐进的过程，教师需要为学生提供反复教育，这样才能促进学生认知能力的提升，是学生个性意识和惰性不断抗争的历程，班主任只有细心才能够实现教育的目标，急功近利往往是无法解决问题的。此外，部分班主任将劳动当做是惩罚学生的方法，这就导致本应该成为培养学生劳动意识思想的工具变为了惩罚措施，这将会在相当大的程度上影响到学生对劳动的认识，显然是不可取的。

结束语：

总之，小学班主任之所以会步入班级管理盲区，根本原因便在于管理工作过分追求形式化和程序化。实际上，班级管理对象作为意识思想不同的个体，势必会因为管理盲区而受到影响，这就要求班主任能够在日常工作中拓宽自身知识视野，勤于研究实践，这样才能为学生的综合成长提供帮助。

参考文献：

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[3]陈晓.小学班主任在从众心理条件下的班级管理策略[J].中华少年,2019(35):75+78.