基于高中语文高考冲刺阶段备考策略分析

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基于高中语文高考冲刺阶段备考策略分析

严隆海

云南省曲靖市麒麟区第一中学 655000

摘要:近年来,我国高考制度改革取得明显成效,素质教育的全面推行,教育评价方式的转变,带来的是课堂教学方式的转变。基于高考语文在不断变化,不断改革,但总体都是朝着好的方向发展,对于大潮流的变化和发展,需要学生和教师都融入潮流并除旧革新,使自己的教育模式和学习模式更新换代以适应时代潮流,使自己更好的学习和发展。在这种趋势和潮流下,教师课堂教学模式必然要进行转型才可以更有效的让学生得到发展。基于此,本篇文章对高中语文高考冲刺阶段备考策略进行研究,以供相关从业人士参考。

关键词:高中语文;高考冲刺;备考策略

引言

众所周知,高中语文在学生升学考试中扮演着重要的角色,也是高考的支撑性学科,学生语文考试成绩与总成绩的高低有着直接的关系。在新高考改革的背景下,高三语文教师为了提高学生复习备考的学习效率,不断对自己的教学方式进行调整,但是高考改革已经向考察学生综合能力方向发展,因此,传统的强化性题海战术已经不适合当前的考试要求。那么我们首先要做的,就是要正确分析高考发展的新态势和新方向,并分析高三语文备考中出现的问题,才能提取恰当有效地建议和对策。

一、高三语文教学现状

一是学生无心语文学习,这主要是因为,语文考低分很难,同样想考高分也很难,学生们基本都维持在一个差不多的水平线上,而数理化成绩却可以在短暂时间的学习内提升很多,因此,许多学生迫于升学压力等,会自动将许多精力投入到别的学科学习中,而忽略掉语文的学习。二是复习下血本但收效甚微。我曾就高三学生复习语文的情况进行了调研,调研发现,许多教师在高三复习阶段采用题海战术,导致教师一遍遍教,学生一遍遍机械性地重复做题,但结果却不尽如人意,究其根源,还在于,这种机械式的教与学,都没有深层次地激发出教师及学生的教授和学习热情。三是课堂沉闷,高三复习课堂一般的授课模式是,教师每讲解一个知识点,相应会出许多题让学生去做,这种重复性的课堂氛围,往往会使学生感觉疲乏,久而久之,教师也将失去授课的耐心与创造力。

二、提升高三语文备考有效性的对策

2.1制定备考计划,注重学习方法

语文作为一门语言和文字运用的综合性学科,重点考察学生的“听、说、读、写”能力,而高考试卷的命题依据是围绕“教学大纲”和新课程标准,学生要针对考察的知识点分析是考察的综合能力还是核心素养,就可以进行相应的教学计划安排。面对紧张的高考压力,学生要学会提前适应这种紧张的氛围,在平时的训练中也要注意方式方法,如首先要平衡自己的心态,当拿到考试试卷后,要对试题的类型、分值的布设以及设题的难易程度做一个大致的了解,这样才能合理分配作答时间。例如,在对文言文备考时,由于文言文的考察能力扩宽了,那么就要分阶段制定教学计划,一要通过拓展课外阅读,丰富阅读的知识面;二是要在文言文训练过程中注重对推理、判断等思维能力的培养;三是准备一些有价值的文言文资料对学生进行考察,检测学生的备考能力。

2.2设立多样的学习目标

高三语文教学中,如果仅把提升成绩作为教学的目标和学生学习的动力,显然是不足的,学生也清楚,语文学习不会在短时间内带来突破性进展,因此,在教学过程中,教师应着重向学生传递出语文素养的提升这样的学习目标,毕竟语文与数理化不同,是将伴随人一生都需要使用的一门知识,此外,教师也可以用职业前景的展望作诱因,尤其强调会写作、能阅读的重要性,比如公务员考试中的申论基本上考的就是写作能力。教师通过将语文提分的功利性转换为以后出

入社会的便利性后,也可同样让学生重视起对语文的学习,学生学习的动力也会增强,也会有部分学生会有意识地更重视读写说综合能力的培养。

2.3严于律己,注重方法

语文作为一门综合性学科,它表现出的主要特点便是“听、说、读、写”,同时,它涵盖范围广,接触面多,这就要求学生们在学习过程中严于律己,注重学习方法。听、说、读、写都是拓展语文素材,提高语文成绩最基础的方式。化被动为主动,积极进行自我调节,培养语文学习兴趣。适当地阅读课外读物,不仅可以缓解高三学习的压力,还可以积累写作素材、提升阅读水平。有针对性地阅读与训练是高三语文备考的必经阶段与必要方法。

结束语

总而言之,在高三语文教学活动开展的过程中,教师应当遵循新课标的要求,开展有效的教学活动,以此来调动学生学习兴趣,并更好地投入于教学环境中,实现新课标对高三语文学习的要求。虽是高三备考教学,教师仍要发掘一切可发掘的因素,为学生提供自我表现的舞台,充分调动其自主学习的积极性,让学生把上语文课变成一种期盼。只有当学生拥有学习内驱力的时候,枯燥的语基知识才不会枯燥,耗时的阅读与写作训练才会被接受,正所谓“心甘”才能“情愿”。才能使学生学得更快更好,才能展现出语文这门学科的无限魅力。

参考文献

[1]魏林安.提升高三语文教学成效的对策研究[J].华夏教师,2020(01):30.

[2]付清.提升高三语文备考有效性的思考与实践[J].华夏教师,2019(24):90.

[3]王克均.高三语文复习课的教学策略研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十五卷).:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:496-499.

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