新课标下高中语文泛化现象及应对策略探究

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新课标下高中语文泛化现象及应对策略探究

李洁

昭通市民族中学 657000

摘要:自新课改的不断推进和实施,大多数的高中语文教师都积极响应新课改的发展要求,贯彻新理念、执行新课标、实施新课程,这种改革活跃了语文课堂的课堂气氛。在高中语文的课程改革中,只有不断的发现问题、分析问题并解决问题,才能使语文学科得到长久稳步的发展。

关键词:高中语文;泛化现象;应对策略

引言

中国高中是提高这一领域教学活动、满足民族传统文化需求、帮助学生了解中国人民良好文化传统、促进健康成长的重要学科。在具体教材中,教师应认识到教学的重要性、语言课程的特点和教学的重点组织,从而提高教学质量,帮助学生真正提高教学质量。

一、高中语文泛化现象

(一)、语文学科教学内容泛化

随着新课改的不断深入发展与实施,高中语文课程也随之发生了变化,得到了充分的开发。首先,高中语文课程更自由、宽泛,更具有指导性。语文课程本身源于生活,蕴含了许多社会生活内容,语文学科的人文精神也是学生应该学习的理论与积累的经验。其次,高中语文教学内容的开放增强了教学取材的灵活性,如果运用的不当,反而会削减语文学科的教学价值,丧失语文学科的学科特点。

(二)、语文学科教学理念泛化

教师作为课堂教学的主导者,其自身的引导作用对课堂教学效果有着重要的影响。因此,在高中语文课堂上,教师要充分将自身的优秀教学理念渗透到课堂中去,以此提升课堂教学效果。然而,部分高中语文教师在授课的过程中未能注重“生本理念”的课堂渗透,在教学时不仅忽视了学生的主观学习需求,还很少与学生进行交流和沟通,进而让学生的学习质量无法得到保证。实际上,教师这种授课形式归根结底是教师教学理念存在偏差,没有考虑到学生主观能动性的作用和感受。

(三)、语文学科教学手段泛化

高中学生语文思维的有效养成,离不开丰富有效的语文教学手段的支持。但是受到应试教育的干扰,高中语文教学的重点是提升学生的考试分数,所以很多教师将考试大纲作为教学指导,教学方法单一机械,以考试分数评价学生的学习水平,如此一来对学生语文思维的培养十分不利。

二、新课标下高中语文泛化现象应对策略

(一)、多元化解读教材

随着新课改的不断深入发展与实施,新课改的发展要求以学生为主体,充分发挥学生主观能动意识,注重多元化语文教材的文本解读。为有效防止语文教材文本解读有泛化倾向,高中语文教师需要在进行语文教学活动中,充分尊重语文教材文本,还原文本的写作背景和写作意图,还原语文教材文本的价值倾向和情感的认知。在高中语文教师科学、准确制定三维目标的基础上,积极引导学生在语文课堂上发挥主导地位,给予学生发挥主观能动性的实践与空间,鼓励学生有创造性的、个性化的、自由的对语文教材文本进行分析和解读,做到深入语文教材文本,由词得句、由言感境、由境会情,进而感知语文教材文本的魅力之处,并且高中语文教师要在学生准确、全面的理解语文教材文本的前提下,对学生进行知识的拓展,引导学生将所学的知识活学活用到现实生活当中,实现语文教材文本解读再创造,培养学生动手动脑的能力和创造性思维。

(二)、有针对性教学

高中时,教师应该对教材的各个方面采取不同的教育方法,对古代教学,对更加注重传授知识的教师,在知识基础上培养学生的读写能力,使学生能够阅读基本经典,并向他们灌输良好的民族文化。在现代和外国文学中,主要是理解阅读和感情,通过优秀的文学作品为学生阅读提供便利。最后,教师在教学和阅读课文时应特别注意内容,理想的主题是帮助学生提高。

(三)、促进语文教学生活化,培养学生语文思维

语文本身就是一门生活性很强的学科,透过生活讲述语文往往能够培养学生的语文思维。在平时的教学中,教师深入挖掘语文知识与实际生活的契合点,为学生提供更丰富的生活化语文资源,让学生深入观察生活,感受语文知识的现实意义,强化对语文知识的认知,感受到语文知识的魅力所在。例如在学习鲁迅先生的《祝福》一文,教师引导学生就以下问题深入探讨“如果祥林嫂没有失去儿子,那么她是否会幸福的生活”“如果祥林嫂的丈夫没有去世,那么她的人生又会有不一样吗”。在学生就这些问题探讨之前,教师让学生结合实际生活,现代社会妇女年纪轻轻就失去丈夫,儿子,那么她们的生活会出现什么变化,是否能够继续平静生活,对比显示,学生意识到祥林嫂之所以有着悲惨的人生并不是这些外因所致,而是其处于封建社会,祥林嫂的悲惨遭遇是时代的产物,如此一来语文学习与实际生活联系起来,学生的思维能力也得到了有效的提升。

结束语

综上所述,现阶段语文课堂教学应该强化明确教学目标的意识,不盲目追求新颖的教学方式和教学模式。把高中语文教学内容的泛化现象转化成实用类文本教学,全面掌握高中语文教材的功能性,高中语文的教学意义才能得到有效体现,力求语文课堂新课改的背景下保持语文课堂的人文素养,切实提高我国高中语文课堂教学的教学质量和教学效率,培养全面发展的高素质型人才。

参考文献

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[2]吴云云.德育视域下的中学语文教学[J].黑龙江教育学院学报,2018,37(12):80-82.

[3]覃发业.高中语文诗歌教学内容的“精化”与“泛化”[J].教育观察,2018,7(24):23-24+30.

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