探讨核心素养背景下如何提高小学美术课堂中学生的图像识读能力

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探讨核心素养背景下如何提高小学美术课堂中学生的图像识读能力

陈锋

福建三明宁化县实验小学福建三明 365400

摘要:新课程改革和素质教育的大环境下,美术学科逐渐走进大众的视野,不再是以往不被重视的技能科。而作为小学美术教师,在素质教育的背景下也不能够只注重美术理论知识和技巧的传授,要侧重于学生综合素养的培养,切实提升学生的美术涵养。针对素质教育下的小学美术教学,更是提出了5个核心素养培养要求。图像识读能力作为美术最为基本的核心能力要求之一,对于小学生美术核心素养的提升有着重要意义。在本文中,将围绕如何在核心素养背景下提高小学美术课堂中学生的图像识读能力进行分析和探讨。

关键词:核心素养 小学美术课堂 图像识读能力

从21世纪初的课程改革之后,美术教育由过去的“关注学科”转变为“关注学科与关注人”并重。我国2000年改革前,美术教育关注基本知识和基本技能的双基教学,而大部分教师也有将“双基”教学践行到底,但效果并不够理想。究其根本在于在素质教育的背景下,未能将“双基”教学进行有效转化,以提升学生的素养。知识和技能的教学固然重要,但这不能等同于学生的素养和能力。因此,在小学美术课堂教学中,教师要引导学生将所学的知识和技能进行有机转化,以为后续自身素养和能力的提升提供保障。

一、追问提问,促进图像文化内涵识读

中华上下五千年,其历史文化源远流长,而在美术领域更是有着不可比拟的成就。经过数千年的历史洗涤,形成了一定的形式美法则,如对称、韵律、节奏等等,且其因时代、领域以及民族等的不同,表现上也会有所差异,更准确地来说,它是人类审美文化积淀的产物。而在小学美术课堂教学中,教师要循序渐进,一步步引导学生,将其注意力集中到课堂中,通过读懂图画中的内容来进一步认识和理解画中所表达的隐藏内涵,从而积极参与到文化传承中来。

在教学《家乡的艺术》这课的活动过程中,教师可以引导学生先通过互联网或身边的人来了解、观察家乡的特有艺术形式与活动的图片,并提出以下问题:“同学们的家乡在哪里?家乡的艺术有哪些,这些艺术是以什么样的形式表现?都是什么时间展示?展示意义?”引发学生的思考,并一步步揭开家乡艺术作品中所蕴藏的文化内容。如此一来,学生就能够更加深刻感受到家乡文化。在本地艺术作品的理解的基础上,对其它地域艺术品进行观察、分析,从中体会中国艺术的博大精深。

  1. 质疑讨论,促进图像审美情趣识读

小学美术在教学过程中,我常组织学生以小组为单位就某一问题展开讨论,以此活跃课堂氛围的同时,也能够让学生大胆表达自己的质疑和想法。作为教师要积极参与到学生的讨论中,及时发现和纠正学生的错误观点。通过思想的碰撞,往往有助于学生提升自我审美能力。但要注意的是,教师所做的引导必须是符合学生的认知水平的,否则也是无效的。

以小学美术《剪纸中的古老记忆》的教学为例,为了使学生欣赏不同风格,不同题材的剪纸作品,了解剪纸的历史发展和造型艺术特点,可以引导学生解抓髻娃娃剪纸,并结合自己的喜欢的形象设计制作,对不同地域、不同风格剪纸作品的欣赏,感悟风格多样的剪纸文化及其艺术特点。而教师在学生的讨论过程中也可以适当提出质疑,引导学生进一步深思。

三、比较鉴别,促进图像价值取向识读

判断美丑往往都会有一个标准,而这个标准大部分都是通过对比得来的。也就是说,食物之间有了对比,才慢慢出现了鉴别。在小学美术教学过程中,教师可以引导学生使用对比的方法来提升自我的审美能力。在两幅相似的图片中寻找相同点和不同点,慢慢提高学生的图像识读能力,以此加深对图像的理解。

比如,在学习《追寻文明的古迹》,谈话导入:同学们,你们知道世界上的文化遗产吗?想知道吗?今天呢,我们就来一起了解世界上的文化遗产。

1 .出示图片,欣赏、分析拉斯科岩画

2.分小组讨论汇报:

(1)这幅画表现的是什么?让你联想到什么?

(2)猜一猜,当时的人类是用什么工具创作的?请你用这些材料试一试。

(3)他们为什么要画这些壁画?

3.总结:这是人类早期的绘画,已经和生活有了联系。在漫长的历史中,还有哪些前人留下的文化遗产呢?让我们一起来欣赏国外的优秀文化遗产。

A奥林匹亚遗址。

(1)介绍奥林匹亚遗址所在地和艺术特色(出示图片)。

(2)《掷铁饼者》《竞技表演》表现的是哪方面的内容?用的是什么表现方法?说一说你的感受,并请你模仿一下(出示图片)。

(3)总结:古代的建筑、雕塑和体育已经完美地结合了。说一说你还知道奥运会的哪些项目?

B阿布辛拜勒神庙

(1)建造于什么地方?什么时代?有什么特点?(出示图片)

(2)神庙前的四尊雕像是谁?这组雕塑给你什么感受?(出示图片)

3.总结:

(1)由此我们知道建筑、雕塑和宗教也有着密切联系。你还知道埃及什么建筑?(出示图片)

(2)看到这样的建筑,你会有什么感受?

(3)它们是哪个洲的文明遗迹?

以此来通过对比分析,提高学生的图像识读能力。

四、尝试教给学生一些图像识读的方法

对于小学阶段的学生而言,其审美意识是非常模糊的,而对美术作品的欣赏也仅仅凭自己的感觉,第一印象是好,那就是好的。为此,作为小学美术教师,应该要对学生的审美能力提升有所重视。在教学过程中,要引导学生明白何为图画欣赏,欣赏图画的方法有哪些。通过引导和培养,学生就会慢慢形成自己的审美意识,并能够用自己的审美角度去感受事物。通常情况下,较为常用的美术图像识读教学主要从以下四种方法入手:

  1. 解说型:教师就某一图像的基本原理和基本知识进行讲解和说明;

  2. 问答型:教师围绕某一图像的基本原理或者知识进行提问,并由学生进行作答;

  3. 讨论型:教师组织学生就某一图像开展讨论活动,教师再从旁引导和纠正;

  4. 自由型:学生发挥主观能动性,自觉地欣赏美术作品。

总而言之,作为小学美术教师,一定要以学生的综合素养培养为重点,以教材内容为出发点,结合学生实际情况,充分利用各种教学资源,创设合理情境,激发学生的学习兴趣,切实提升学生的图像识读能力,从而促进美术课堂质量和效率的提升。

参考文献:

[1] 陈羚.指向美术核心素养的教学路径[J].美术教育研究,2019(20):138-139.

[2] 梁仲楣.美术学科核心素养下的美感课堂研究[J].文理导航·教育研究与实践,2019(10):250-251.

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