初中英语课前预习的策略研究

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初中英语课前预习的策略研究

仲元军

四川省广元市苍溪思源实验学校 四川 广元 628400

摘要:随着课前预习理念在初中英语教学中的推行,预习环节对初中生英语学习的积极影响也愈发受到人们关注,恰当的课前预习不仅能拓宽学生对英语知识的理解,也能帮助学生养成良好的学习习惯,为后续创设初中英语高效课堂奠定基础。鉴于此,为了在未来初中英语教学中更好地彰显课前预习对这一课堂的积极影响,教师们就应从传授技巧、提供资源以及鼓励学生协作方面出发,帮助课前预习被更好的落实到初中英语教学中去,以此收获预期的教学目标,勉励学生英语水平的成长。

关键词:初中英语;课前预习;策略

课前预习阶段作为现代初中教育中深受人们关注的阶段,恰当的课前预习不仅能拓宽学生们的视野,也能有效提高学生后续学习的效果,所以,在现代初中教育领域中,指导学生科学、高效的开展课前预习就显得格外重要。基于上述背景,英语学科作为初中教育的基础学科,如何将课前预习的思路践行到这一学科教学中去呢?本文就将围绕这一问题展开阐述,希望能对后续课前预习在初中英语教育中的推广有所帮助。

一、课前预习对学生英语学习的影响
(一)能拓宽学生对英语知识、英语文化理解

课前预习阶段作为课堂教育的承启阶段,也是激发初中生英语学习兴趣的关键阶段,在这一阶段中,教师可以通过为学生设计多样预习内容的方式,丰富学生对英语课相关历史、文化、故事的了解,满足学生对英语这门语言的兴趣,为后续学生更积极地参与这一课堂打下坚实基础;

(二)能为课堂教学打下基础,提高课堂效率

在课前预习阶段,教师可以将后续课堂中比较基础的单词、句式内容预先灌输给学生,这一举措一方面能在一定程度上实现对初中生自主学习能力的培养,另一方面,也能在很大程度上减少后续课堂教学时讲解基础知识的时间,让教师有机会为学生灌输更多难度比较高的英语知识,也为后续这一课堂培养学生核心素养提供帮助;

(三)能助力养成良好的习惯,实现教育目标

课前预习作为作为一种能提高后续学习效率的阶段,也是初中生良好学习习惯的重要组成,所以,在未来初中英语教学中,如果教师能长时间的指导、督促学生展开课前预习,那么势必能帮助学生形成良好的学习模式,强化学生的自主学习能力,同时实现现代初中英语教育中培养学生素养、能力的目标。

二、初中英语课前预习的优化策略
(一)为学生传授课前预习的技巧

预习技巧性不足,是当下很多初中生英语预习时比较容易出现的问题,很多学生认为预习就是先通读、了解课文即可,他们却不知道远不如此,但由于很多教师没有意识到传授预习技巧的重要性,就致使很多学生预习达不到预期效果,影响了学生们课前预习的积极性。针对这一问题,本文认为如果想收获更好的课前预习效果,教师就应从转变传统指导预习的思路出发,为学生们传授更多课前预习的技巧,以此帮助学生收获更好的课前预习效果,提高学生参与预习的积极性。比如,在讲解人教版初中英语7年级上unit3“is this your pencil?”内容时,教师就可以通过划分预习模块的方式(如,查“教材中陌生词汇是什么意思”;划“划出文章中你难以理解的部分”;写“尝试完成教材中提出的问题”;思“思考这一unit主要讲了什么”),帮助学生通过达成预习模块目标的方式将预习的流程、规律传递给学生,让后续学生在没有这些流程的指导下也能正确、高效的展开预习。

(二)为学生准备丰富多样的资料

回顾过去初中英语教学中课前预习活动开展的实际情况,可以发现造成学生参与课前预习兴趣不足的原因之一也是因为现有预习资源比较单一、无法激发学生预习兴趣所导致的,所以,在随着现代技术在初中课堂教学中应用增多,教师也应贴合当代初中生英语学习的需求,为其准备更丰富、多样的课前预习辅助材料,以此激发学生们参与课前预习的兴趣,拓宽学生们的视野同时收获更好的初中英语课前预习效果。比如,在讲解人教版8年级上unit1“where did you go on vacation?”环节,教师可以围绕这一课程内容为学生们设计英语的“旅游画册”,并通过为学生课前预习辅助视频微课的方式,让学生们站在英语的角度上“周游”世界上各个著名的景点、了解关于景点的英语知识,以此激发学生预习英语课程的兴趣,拓宽学生们对英语历史、英国国家乃至英语文化的了解,为后续学生们更积极、有效的参与这一课堂学习、交流奠定扎实的基础。

(三)鼓励学生在交流互助中预习

回顾过去十数年的初中英语教学经历,笔者认为针对英语这们语言类的学科,如果学生秉持“闭门修书”般的课前预习原则,那么学生预习的效果势必很难达到预期目标,所以,为了解决这一问题,收获更好的英语预习效果,教师们就应鼓励学生从传统的课前预习思维中摆脱出来,尝试走出房门、融入集体,与其他同学一起针对课前预习中教师提出的各种问题展开讨论、研究,借此收获更好的课前预习效果,为后续更深入英语知识的学习提供帮助。比如,在讲解人教版8年级下英语unit1“will people have robots?”时,教师可以鼓励学生在课前预习环节就与其他同学共同围绕这一问题展开调查、讨论,从而凝结出学生对子对“will people have robots?”的理解,让学生在沟通、互动中为后续课堂讲解奠定基石,凸显课前预习在初中英语课堂教学中应用的意义。

总结

综上所述,课前预习作为现代社会发展中全过程教育理念中最重要的一环,只有科学的开展课前预习才能在根源上保障后续各项教育举措都能被行之有效的落实下去,所以,本文针对上述问题进行阐述,希望凭借上述研究能为课前预习在初中英语中的实践贡献一份力量。

参考文献:

[1]焦红.浅谈初中英语课前预习的策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):201.

[2]刘继敏.新课程下山区农村初中减负提质的策略——初中英语有效的课前预习[J].科学咨询(教育科研),2017(02):27-28.

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