小学语文阅读教学有效性的策略探究

小学语文阅读教学有效性的策略探究

陈晓敏

福建省莆田市仙游县枫亭粦山小学 福建 莆田 351254

摘要：一直以来，在小学阶段的语文教学之中，阅读教学不仅是重点内容，同时还是难点内容，伴随教学改革力度逐渐增大，其对现阶段小学时期语文教育提出一些更高要求。语文教师需采用更加有效、更加科学的措施，促使阅读教学整体有效性不断提升。借助有效、积极的阅读教学，能够有效培养儿童语文素养以及综合素养，这样有助于儿童后续学习以及日后发展。基于此，本文在对小学阶段语文阅读具有的重要性加以分析的基础上，对提高小学阶段语文学科阅读教学整体有效性的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

前言：语文阅读乃是对我国数千年的历史逐渐沉淀下来的词汇、文字、句型、文学造诣以及情感内涵的综合体现和灵活应用，而且人们可以借助阅读直接或者间接的得到相应经验。尤其是对优秀资源进行阅读，可以引人入胜，能够直抵人心，进而让读者和作者产生情感共鸣。但在小学时期，儿童正处在成长阶段，不管是思想、性格或是认知体系，全都处在不断发展以及完善当中。当前，小学阶段的语文教材当中选择很多中外名家的经典作品。所以，语文教师需采用行之有效、更加科学的阅读策略，积极引导儿童进行有效阅读。

一、小学阶段语文阅读具有的重要性

众所周知，语文是儿童对其他学科进行学习的重要前提以及基础，认识以及理解汉字能够促使儿童对其他学科进行学习。通过阅读能够促使儿童对语法、读音、汉字以及文字意义进行系统学习，进而对汉字进行深入了解，同时对更多知识进行掌握。而且，通过阅读教学能够强化儿童的理解能力，强化儿童的文化底蕴，促使儿童对更多正能量、有意义的东西进行学习，这是提升儿童文化素质的重要体现。借助有效阅读教学，能够对儿童的学习方向进行引导，调动小学生自主探究的动力，并且对其正确学习观念进行培养，激发其自主阅读的兴趣，促使儿童学习效率有效提升。

二、提高小学阶段语文学科阅读教学整体有效性的策略

（一）增强儿童的阅读兴趣

在小学阶段，为促使阅读教学整体有效性不断提升，语文教师需激发儿童的阅读兴趣，同时采用相应措施让儿童一直保持语文阅读兴趣。语文教师需以电脑儿童配合教师课堂教学，促使儿童把注意力全部投入到阅读学习之中，并且在阅读当中展开积极学习以及探索，积极提出一些问题。儿童只有对阅读产生学习兴趣，这样才可主动积极的和教师进行互动。所以，语文教师可营造愉悦、轻松的教学氛围，促使儿童在良好氛围当中进行学习。语文教师要积极培养儿童的阅读兴趣，积极引导儿童主动投入到阅读学习之中，进而为提升阅读教学的实际效果与质量奠定基础。除此之外，语文教师可在阅读教学当中激发儿童的学习兴趣，促使儿童一直对阅读保持兴趣，进而在阅读当中主动进行思考，有效提升儿童独立思考这一能力。

（二）提升课堂教学具有的感染力

教学期间，语文教师需增强课堂教学具有的感染力，同时认识到增强课堂教学具有的感染力具有的重要性。首先，儿童并无清楚情感认知，很难对抽象情感进行把握，需要语文教师通过具象情感积极引导儿童。其次，语文教师可在课堂之上营造极具感染力、生动形象的课堂氛围，促使儿童放松身心，增加儿童的愉悦感，促使儿童在一个良好阅读氛围当中对阅读乐趣进行体验，有效提升儿童的参与度。语文教师可采用以下几种方法提升课堂教学具有的感染力。第一，语文教师可在导入环节强化感染力，按照教学内容以及儿童学习特点对相应情境进行设置，进而促使儿童更好的参与到阅读环境之中。第二，语文教师可和儿童一同朗读，强化阅读教学具有的感染力^[1-2]。语文教师需带有感情的对课文进行朗读，这样可以有效感染儿童，促使儿童把自身情感和朗读进行有效结合。

（三）对儿童阅读形式进行丰富

如今，小学阶段的语文教师实施阅读教学期间会面临儿童读后就忘这个问题，致使阅读教学具有的作用很难充分发挥出来，同时很难对于教学提供帮助。为此，语文教师可对形式不同的教学方法进行运用，提升阅读教学具有的趣味性，积极引导儿童搜索有关的文章内容，进而促使儿童对阅读内容进行牢固记忆。比如，开展《黄山奇石》教学期间，语文教师可引导儿童对文章当中奇石描的句子以及段落进行反复推敲，之后借助多媒体对黄山奇石有关视频以及图片进行播放，引导儿童把文字内容变为实际感受，进而促使儿童对作者描的黄山奇石进行有效理解。

（四）培养儿童自学意识

在小学阶段，儿童身心正处在快速发展当中，这个时期的儿童拥有的可塑性非常强，所以语文教师需积极引导儿童树立起自学意识，促使儿童逐渐养成良好学习习惯，进而为儿童后续学习与未来生活奠定一个坚实基础。课堂之上，语文教师需培养儿童良好的自学习惯，除了能够实现相应的教学目标之外，同时还能促使儿童社会适应这一能力以及素质逐渐提升，进而为儿童成长奠定基础。阅读教学期间，语文教师需对儿童有意识的进行引导。例如，开展人物传记有关阅读教学期间，语文教师可把一些相似的文本推送给儿童，同时让儿童利用课后时间对教师推送的文章进行阅读，在之后的教学当中让儿童表达自身阅读之后的想法，说出文章对于自己的启发。如此一来，能够强化儿童的文化底蕴，同时为实施教学奠定有效基础

^[3]。课堂之上，语文教师需对儿童个性以及差异性加以充分尊重，对于儿童成长予以密切关注，同时给予儿童广阔的能力施展空间，尽量避免拉大儿童间的距离，进而促使阅读教学整体有效性不断提升。

结论：综上可知，在小学阶段的语文教学之中，阅读属于核心内容，通过阅读教学能够有效提升儿童的文化底蕴，同时对儿童学习其他科目知识起到重要的辅助作用，促使其逐渐养成良好道德品质，有效开阔儿童视野，促使儿童实现健康发展。为此，教学期间，语文教师需增强儿童的阅读兴趣，提升课堂教学具有的感染力，对儿童阅读形式进行丰富，同时培养儿童自学意识，进而促使阅读教学整体有效性不断提升。

参考文献：

[1]漆富军.核心素养背景下小学语文阅读教学有效性策略研究[J].才智，2020(13)：40.

[2]唐美文.新课改下提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].教育观察，2019，8(17)：103+111.

[3]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3(23)：255.