初中道德与法治课的情感教育研究

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初中道德与法治课的情感教育研究

戴斌

南雄市湖口中学,广东韶关, 512445

摘要:在当下的教学模式中,学生通过试卷考核能力已经不能够满足教师的培养标准,更为重要的是对学生进行情感教育、德育教育等等。以上方面得到完善,教学质量也能够获得全方位提升。鉴于此,初中道德与法治教学中,教师应当不断完善自身的教学形式,将情感教学融入日常课堂教学中,给予学生学习、实践的广泛空间。在本文的论述中,将详细介绍初中道德与法治的情感教育方式,为众多教师提供理论指导和帮助。

关键词:初中道德与法治;情感教育;现状和措施

道德与法治学科是我国各个阶段教育教学中的重点科目,在初中阶段,道德与法治学习更是奠定基础、升华水平的关键阶段,但是在以往的初中道德与法治教育中,教师为了应对应试教育的需求,经常出现“本末倒置”的现象,盲目重视学生的理论知识理解,忽视了对学生的情感教育与培养,在课堂教学中采用“满堂灌”的形式,力求学生能够在短时间内提升自身的应试技巧,这类教学形式的落后性显而易见。随着新课程改革的稳步推进,教师需要在教学形式和教学理念上进行转变,素质教育的热潮正在席卷我国基础教育领域,情感教育成为学生综合能力培养和素质教育的关键环节,教育教学领域围绕情感教育的研究热度也高居不下。鉴于此,本文将对初中道德与法治教育相关事宜开展研究与讨论。

一、情感教育概念及意义

(一)情感教学的概念

情感教学指的是基于教师的教学形式和教学手段,激发与引导学生的学习积极性,帮助学生在学习中获得自身的情感满足,进而获得自身的全面发展。

(二)情感教学的意义

情感教学与初中道德与法治教学相结合,能够极大程度上提升学生的学习积极性,在学习中寻求更为充实的学习感受。情感教学并不是一蹴而就的,而是需要贯穿在教师教学的各个环节中。情感教学的核心是以学生为本,教学活动能够展现教师自身的教学能力与水平。初中道德与法治情感教学中,教师应创新自身的教学方式,满足学生的学习需求,基于学生自身的兴趣爱好、生活习惯、学习习惯、能力基础上,合理规划教学内容,增强学生的学习动力。

情感教学与初中道德与法治教学相结合,能够帮助教师建立良好的师生关系。情感教学要求教师在工作的过程中能够将自身情感投入到教学活动中,教师与学生之间的授课更是情感流露的一种形式。学生面临学习压力和学习困难的情况下,教师能够以和缓的语言鼓励学生,引导其战胜学习中的困难,迎接更好的明天1】。教师观察到学生在学习生活中流露出的情感,也能够感受到学生的纯真和热诚,站在学生的角度进行教学和思考,给予传统课堂教学一份温情和轻松,增强学生对教师的信任感和依赖感,推进初中道德与法治教学质量稳步提升。

二、初中《道德与法治》情感教育的措施和建议

(一)在备课中融入情感

首先,教师在备课环节需要综合考虑授课知识点、授课形式、学生理解能力等众多因素。其次,在备课过程中也需要重视学生的情感教育,在教学过程中培养良好的师生关系。

例如,在课堂教学中,教师可以设置一些课堂小游戏,在游戏中尊重学生的主体地位,且展现出教师“授之以渔”的良好职业技能,有效调动学生的积极性基础上,给予学生展示自我的机会和平台。

(二)在导课中渗透情感

在初中道德与法治教学中使用情境创设能够激发学生情感表达。初中道德与法治教师在创建教学情境时可以借助多媒体教学设备,营造直观性、可感性、多样性的教学环境,直接将学生带入具体可感的教学氛围中,感悟道德与法治知识的深远,用感官刺激带动学生情感。在创建教学氛围的过程中,教师需要了解学生的实际生活,将教学情境的创设与学生的学习需求相联系,激发学生的学习热情和学习积极性,推进初中道德与法治教学顺利开展。

(三)在课堂中体现情感教育

初中《道德与法治》教学中,教师是课堂的主体,对学生的学习和成长进程具有引导和帮助作用。鉴于此,在道德与法治教学中,教师应当时刻与学生交流和沟通,实施恰到好处的提问和引导,帮助学生主动了解道德与法治知识。与此同时,教师应当站在学生的角度审视和思考问题,降低学生在学习进程中出现的疑问和不解。

例如,在七年级《享受学习》教学进程中,教师可向学生提出问题,邀请学生分享自身在学习和生活中的“学习感受”,对于学习过程中产生的情感变化进行分析,“快乐&痛苦”是学生情感变化的主要形式,教师可将学生划分成为两个不同的小组,分辨阐述自身情感变化的原因和趋势。在此过程中,教师的教学内容能够顺利开展,学生的学习进程也可以稳步推进。

(四)在课外活动中体现情感教育

课外活动是提升学生实践能力和知识应用能力的良好形势,能够帮助教师建立和谐、稳定的师生关系,也能够深化教师对学生的了解。

例如,教师在课堂教学中可针对当下的学习内容举办课外小游戏、主题班会等,引导学生主动参与到道德与法治的教学活动中来,在课外活动中学生可随意表达自身对具体事件的看法,增强学生对专业课程的重视程度,提升教师的教学流畅性和稳定性。

结束语:

根据上文研究的内容能够看出,传统道德与法治教学中教师与学生之间的协调习惯较差,二者在道德与法治课堂中“分庭抗礼”的情况十分普遍,情感教育的缺失造成初中道德与法治教学质量偏低、教育水平不足。随着新课程改革不断推进,初中道德与法治教学也迎来了自身发展的关键环节,教师应当积极学习现代化教学理论,引进信息化教学技术,赋予初中道德与法治课堂更为多样化的教学氛围,将情感教学与道德与法治教学合二为一,帮助学生实现全面进步和发展。

参考文献

[1]高红梅.初中道德与法治课的情感教育分析[J].家长(上旬刊),2020,(6):73-74.

[2]赵太民.初中道德与法治课的情感教育研究[J].百科论坛电子杂志,2020,(9):1205-1206.

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