小学数学计算教学策略初探

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小学数学计算教学策略初探

桂胜

云南省曲靖市会泽县新街乡中心学校, 654213

摘要:学生只有拥有一定的计算能力,才能够在数学学习中取得优异的成绩。作为一名小学数学教师,在日常教育活动中较为关注计算教学,关注学生数学计算能力的稳步提升,。本文简要论述了计算能力的重要性,并针对小学数学计算教学策略展开了分析,给出了几点可行的策略,分别是在计算教学中体现学生的主体地位,理解算理,提倡算法多样化。希望提供一定的借鉴。

关键词:小学;数学;计算;教学;方法;重要性

素质教育理念下,在小学数学教育活动中,教师不仅要让学生掌握基本的公式、概念,更重要的是要提升学生的数学学科能力,比如,数学计算能力、数学思维能力、数学知识运用能力等,小学生只有拥有较强的数学学科能力,才能够对所学数学知识有更为深刻的理解与记忆,为日后的数学学习、运用奠定稳固的基础。在当前的小学计算教学中存在一定的问题,教师习惯于占据课堂主导权,让学生被动记忆一些计算法则,导致课堂教学氛围较为枯燥,针对这些问题,小学数学教师需要注重计算教学策略的创新,选择小学生比较熟悉、感兴趣的生活素材来开展计算教学活动,让学生感受到学习计算知识的实用性,全面提高计算教学质量与效率。

一、计算能力的重要性

数学计算是所有数学,应该说理科学习的基础,它贯穿在在整个学习的构架之中,因此学好数学计算是小学数学及将来的理科学习的重中之重!在以后的重大考试中,以中高考为例,每次考试大概都有几百步的计算,每一步慢一秒,在考试中就差了十几二十分钟!所以强大的计算能力应该要成为学科考试中的标配技能!学生上中学后逐渐理解老师的意思:小学计算的确太重要了,因为所有的计算方法都是在小学学的,中学增加的只是计算对象的范围而已。中学阶段的考试就不再单独考计算题了,但是几乎每一道题都是一道复杂计算题,学生们需要在会做的情况下,还得做对,会做而没做对,主要原因就是计算错误。复杂一些的题目,计算量几乎等同于小学三年级的一篇口算卷子(也就是四五道题的计算量),如果学生现在每篇口算都错一道,到了初中,就该担心每一道题了。

二、小学数学计算教学策略

1.在计算教学中体现学生的主体地位

传统的、单一的数学计算教育模式已经无法满足小学生的学习需求,教师需要转变教学理念和模式,在计算教学中体现学生的主体地位,引导学生去自主探究计算教学相关知识,师生之间共同构建和谐、高效的计算课堂,让学生感受到学习数学知识的快乐。比如,在讲解“小数的加法和减法”的时候,教师需要让学生掌握2个小数开展加减的方法,第一,需要让学生脑海中确定相关的计算步骤,同时,在练习中要规范加法与减法的竖式写法。第二,需要让学生正确书写小数中的小数点,不仅要对齐,还需要科学开展计算。第三,教师需要结合学生比较熟悉的事物来开展计算教学活动,以此来激发学生参与计算教学的积极性,在实践活动中加深对加法和减法的运算规律,如,教师可以让学生想象一下:老师今天削出1苹果,但是分给了王老师半个苹果,老师还剩下多少苹果?然后让学生按照之前给出的计算步骤来展开想象、分析、计算,以此来提升学生的理解能力与计算能力。除此之外,教师还需要提高小学生的数学计算准确率,让学生养成良好的数学学习习惯,在计算活动中,能够认真检查自己的计算步骤,比如,教师可以引导学生去归纳计算方法、技巧,不断提升学生的计算速度,当25和4放在一起,就能够乘出一个整数,但是这些计算条件较为隐蔽,需要自主发现、探究规律。

2.理解算理,提倡算法多样化

要使学生会算,必须要使其明确算理。对学习的知识点要准确清晰。小学生的主要以形象思维为主,低年级学生在这方面表现的更加明显。因此,我们可以借助于情境的创设,让学生在具体的情境中更好的感知计算的法则。

比如,练习环节,我们可以要求学生在计算时,仔细斟酌每一步,一边想,一边算。在学生熟悉了法则之后,即可对计算的中间环节加以简化。我们需要知道,学生是从单个的法则开始,逐渐将各个计算法则联系起来,最后形成法则系统的。因此,我们要遵循渐进,从单一的法则开始,逐渐引导学生构建系统的法则网络。

在能够熟练掌握各种算理之后,就需要对其灵活运用,实现算法的多样化。我们要鼓励学生独立思考,尽量运用多种算法实现问题的解决,促进学生思维的发散。提倡算法多样化,也要注意方法的优化,遵循优秀、简洁的方法,这样才能使学生的思维能力不断提高。

总而言之,在小学数学课堂教学中,无论是数学应用能力的培养,抑或是其他类型知识的教学,基于学生这一特殊的年龄阶段,我们应当首先认真分析和掌握学生的心理特点和规律,并据此选择恰当的教学方法,如此,才能为学生的学习创设出高效的学习平台。

参考文献:

[1]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报,2016,16(06):51-54.

[2]尹静.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J].中国校外教育,2016(03):94.

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