农村小学班主任班级管理工作的困境和突破

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农村小学班主任班级管理工作的困境和突破

陆兰英

广西崇左市龙州县水口镇学校 5324 00

摘要:当素质教育理念被广泛推行的同时,小学班主任的管理工作就不在是过去单一的管理模式,应该摒弃传统,积极的参与到改革管理模式的阵营中,从过去仅仅是注重学生学习成绩的基础上,开始注重学生的身心健康成长的问题。相比之下,当前农村小学班主任的班级管理工作面对的困境也局限了班主任工作的进程,想要进行突破还需要从根本入手,找寻适当的突破方法,达成班主任班级管理的实质性效果。

关键词:小学班主任;班级管理;困境局限;突破方式;

引言

面对当前的农村小学的学生而言,他们大多数的家庭环境都不是很理想,一部分学生的父母常年外出打工,文化素质不高,还有很多是家庭贫困,条件有限,在这样家庭环境的因素下,在孩子的成长过程中,无法提供任何的人生的指引。而班级作为学生学习的地方,仿佛就是抛开家庭的第二个生活场所,班主任责任重大,身负着学生的教育工作与日常管理工作。因此,班主任就像是一个班级的大家长,领导者,尤其是在当前的农村小学而言,班主任的职责重大,深度影响着学生的身心健康发展。为了能够全面的促使农村小学班主任的班级管理工作能够顺利进行,突破班级管理困境的局限性才是关键所在。

  1. 农村小学班主任班级管理工作的重要作用

教育改革的全面实行下,关于农村方面的教育工作也越来越受到人们的重视,以小学传统的班主任班级管理模式上而言,与现如今推崇的素质教育明显有着诸多的不符,更加无法满足于当前社会市场的人才需求标准。对此,农村小学班主任班级管理工作必须要进行创新突破,走出当前的困境,结合实际改革发展的教育方针,联合农村小学生的特点,使其管理方式不断的进行优化和完善。

如此一来,班主任与学生之间就会构成一个和谐良好的师生关系,学生们也会健康的成长,心理没有负担,提高自我的自主学习能力,更阳光的面对学习与未来的人生道路。回归教育本身,当班主任教师走出当前困境的局限,突破自我实现素质教育管理时,能够帮助学生积极的参与到课程的学习环节中,也能够帮助学生尽早的树立好人生的价值观念,开拓自己的知识视野。

  1. 农村小学班主任班级管理工作的困境分析

2.1教育管理观念的滞后

就小学而言,小学阶段也可以划分为低中高这三个小阶段,四年级一下为低年级,四年级以上为高年级,而四年级则是一个从低转变到高的一个重要的转折时期,这时候的小学生内心已经萌生了各种明显而又复杂的情绪,表现的形式上也很突出。

在这样一个重要的阶段,班主任很明显在学生的教育观念上过于滞后,思想的固化和落后,促使班主任只关注学生的学习成绩。这一时期的学生内心已经发展的明显转变,家庭因素的影响或者是个人情绪的问题都会对身心健康造成影响,而班主任教师却没有将这样的问题看重,反而是任由学生们的情绪变化,这显然不利于学生的学习和身心健康。

2.2小学生集体意识薄弱

班级集体之所以称为集体,就是因为班级被视作为一个人数众多的大家庭,学生即家庭成员,班主任即家长,而学生在这样的集体中具有着重要的发挥作用。

但是,很多时候,农村小学的学生面对班级集体并没有过多的集体意识概念,不懂得凝聚力的价值,更无法想象集体凝聚下班级建设发展的进步格局。多数原因还是在于很多学生都是独生子女,或者是留守儿童,没有人指引,缺乏集体意识,即使在学校的各项集体活动中也并没有什么相互帮助的意愿。

2.3管理方式过于单一化

面对当前应试教育的理念影响下,农村小学班主任会采用严格的监督管理发方法去监督学生的学习生活,为的是全面提高班级的管理率,无论生活还是学习,在学生眼中,班主任教师往往都是那一副严格、刻板的形象,这不利于师生之间的沟通互动。从中也体现出,农村小学班主任在班级管理过程中方式过于单一化,促使师生之间存在鸿沟。

  1. 农村小学班主任班级管理工作的突破关键

3.1积极改革管理观念

以素质教育盛行的背景下,农村小学班主任在班级管理工作中应该注重扮演好自己的角色,更要对师生之间的和谐关系进行调整和维护,以思想引导的形式引导学生,规范班级管理的方向,摒弃传承管理观念,以学生作为中心,进行全面的改革和创新。例如,各个班级都会有获得流动红旗的机会,但因为某个同学经常迟早,以至于没有得到流动红旗的荣誉,这时候教师不应该当众进行批评,而是在课余时间,私下与该名学生进行交谈,从内心引导学生。这样既给学生留了面子,也实际的对学生展开的错误的指正。

3.2帮助学生树立集体意识

班级是一个大集体,班主任需要在班级的管理中帮助学生们树立一个正确的集体意识。首先,班主任可以带领班级学生开展相关的集体参与式的活动,活动在建设之初要设计更多的趣味性来吸取学生的兴趣,让每一个学生都能十分积极的参与进来。例如,教师带领学生参与拔河比赛,与其他班级一起,极具趣味的拔河比赛不仅吸引着学生的参与兴趣,更能够在参与的过程中熟知集体的重要性,更好的增加学生之间的集体情感。

3.3根据学生特点制定管理计划

农村小学的学生因为家庭因素或者是个人因素,在性格特点上都极具不同,因此班主任教师在展开相关管理计划制定时要根据每个学生的特点,采取适当的管理方式。管理方式的设计是灵活多变的,班主任管理工作繁多,面对班级的学生采取赏罚的机制。例如,一个学生在上课时不注意听讲,那么班主任就惩罚这名学生给大家讲个故事,之后在告知该学生要认真听讲。班主任以一种和谐融洽的态度去解决这类的问题,更好的管理和发展师生之间的关系。

结束语:综上诉述,由于农村教学的特殊性,在农村班主任的班级管理工作上要以更加全面的认知去优化班级管理问题,树立一个全新的理念,以学生为核心实现不同的发展,应用管理方式的多样性,改变传统的固有思想,从学生的学习和身心健康这两个方向着手,以此突破当前农村小学班主任班级管理的困境。

参考文献:

[1]李刘.农村小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].中华少年,2020(02):255+257.

[2]肖勇.浅谈农村小学班主任如何做好班级管理工作[J].新课程(上),2019(09):215.

       [3]赵兴平,王文武,蒲玉林,王新平.农村小学班主任工作中的问题研究、评价研究、班集体研究[J].考试周刊,2014(94):187.

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