小学班主任对班级文化建设的管理

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小学班主任对班级文化建设的管理

陈静涛

湖北省荆门市掇刀区麻城镇麻城小学 448126

摘要:小学班主任在班级文化建设中,需要发挥其作用,调动自己的管理能力组织学生一起参与到对班级文化进行建设的过程中。在担任小学生的班主任期间,需要对班级的情况进行细心观察,关注学生的心理健康状况、学习状况和生活状况,使学生在课堂上能够更好地成长。作为小学班主任,要对班级进行良好的组织和规划才能带领学生在学校中获得成长,使学生在学习、思想、行为习惯上都有所进步。良好的班级组织和规划方式能够使学生形成积极向上的精神,使班集体之间形成较强的凝聚力,这样便能促进班级中学生的互相帮助,塑造良好的班级氛围。

关键词:小学班主任;文化建设;管理对策

 

小学班主任是班级管理的领导者,需要运用有效地管理机制对学生进行教学管理,才能使学生在班级中融洽相处,并让学生在学习上互相鼓励。我在担任小学班主任期间,运用了以下管理机制对班级进行管理。小学班主任担负着班集体组织者、领导者和教育者的身份,需要在工作中与学校、各科教师、学生家庭之间进行沟通,承担着对学生学习态度、学习方法、思想道德素质、生活习惯、劳动习惯等方面的教导责任。因此班主任应当对班级中的学生进行组织,并对班主任的工作进行合理的规划,这样才能使工作顺利开展,达到班主任教学管理的目的。

一、制定班级文化标志

首先,在班级文化建设中,小学班主任可以与学生共同制定一个班级文化的标志。这个标志要结合班级文化的精神进行设计,形成一个具体的图形,将图形制作出来,粘贴在教室中,时刻提醒学生班级文化的精神。在学生参与制定班级文化的过程中,学生也能发表自己的意见,由此形成的班级文化标志便可得到学生的认可。

我在担任班主任期间,先通过为学生开展班会的方式,了解学生对于班集体的要求和认识,之后再组织班级活动来加深学生之间的友谊。在班会中,我问学生:“大家觉得一个什么样的班集体能够促进我们的成长呢?”学生回答说:“团结的班集体。”“共同学习、互相帮助的班集体。”“勤奋好学、诚实有信的班集体。”之后我对学生说:“看来大家对于班级建设都有自己的想法,那我们都来说一说自己的看法吧。”于是学生便表达出了自己对于班集体的期望。最后,我在班会上与学生共同确立了要形成团结互助的班集体,希望同学们能够在彼此有困难的时候互相帮助。接下来,我便在学生的学习之余为学生组织了一些促进团结,加深凝聚力的班级活动。我让班里的学生自由结成一组,之后为学生设计了无敌风火轮、信任背摔、驿站传书等游戏活动。其中无敌风火轮的游戏是指将一些报纸粘贴成一个可以容纳一个小组学生的圆环,让同一小组的学生站在这个圆环中间进行行走,不能将报纸扯破,但是要最快的速度到达终点,这就非常考验学生之间的默契。学生在参与这一游戏的过程中经历了许多次的失败,才找到了培养默契的方法,最终大家通过喊口号,确定步子大小的方式来获得了游戏的胜利。其他游戏也是如此,需要让学生通过合作、信任才能完成。在这样的活动组织下,学生之间的凝聚力逐渐提升,班级的氛围也得到了良好的培养。

二、学生行为的管理

在小学教学管理中,班主任能够发现许多学生在行为习惯上有各种各样的问题,有的学生不爱干净,卫生习惯非常差,有的学生不遵守纪律,经常上课说话,还有的学生不顾场合地与同学开玩笑,惹得同学不阅进而引发学生之间的矛盾。对于学生在把积极生活中各种行为,班主任也有责任进行管理。因此,在担任小学班主任的时候,还需要教师为学生制定班级学生行为规范,规定好哪些行为可以做,哪些行为不可以做,这样才能使学生的行为得到更好地约束,让学生在学校中形成良好的行为习惯。

我在平时的教学工作中,便经常与学生的任课教师讨论如何在教学中渗透德育教育。通过我们的讨论与分析发现,许多学科中的教学内容都有关于道德思想的内容,因此在任课教师授课时,便可以通过将这一内容传达给学生,让学生从中受到启发的方式,达到渗透德育的目的。比如语文学科中的许多课文中便涉及一些英雄事迹和优秀的道德思想内容。教师在教学时,便可以让学生对这些内容进行分析的方式,使学生能够意识到其中的优秀思想,从而形成对学生的德育教育。数学学科中,教师便可以为学生讲授一些数学家不断探索数学原理的知识,这也能够使学生从这些数学家的故事中感受到专注的精神与简直不懈的毅力,从而达到对学生进行德育教学的目的。还有道德与法治这一学科,此学科本身便是对学生进行德育教育的重地,因此在课堂中渗透德育教育更是轻而易举。而在这些任课教师对学生进行德育渗透的过程中,学生也能够从课堂上感受到教师所传达的优秀的思想品质和行为,并意识到自己应当向这些优秀的思想和行为进行学习。因此,班主任可以在今后的德育管理中使用这一方法渗透德育。

三、建立沟通机制

班主任在班级管理过程中的一些行为,可能会引起一些学生的不满,导致学生躁动不安。学生在学习过程中,也可能彼此之间发生冲突和摩擦,产生矛盾。因此,在小学班主任班级管理中,班主任还要建立沟通机制。良好地沟通是班级管理的重要方式,通过沟通能够解决学生与学生之间的问题、解决教师与学生之间的问题。

我在接手一个新的班级的时候,会给学生一段时间彼此了解,之后便通过让学生自己自荐、大家推选等方式来任命班干部。学生在这一阶段中彼此之间逐渐熟悉,了解哪些同学能够在学习生活中给予自己更多地帮助,哪些同学在某些方面有优势,这更利于同学进行推选。之后我便为学生组织了班会,让参与竞选班干部的同学进行自荐,说明自己的优势,在担任班干部的时候能够给予同学们哪些帮助。这样能够使学生更好地进行判断,也能够提升学生的表达能力。接下来,我根据学生推选出来的结果,选择出了班长、生活委员、学习委员、体育委员、劳动委员、纪律委员等班干部。在选择出这些班干部之后,我便与各位班干部商议他们各自的职责,让班干部了解自己在担任班干部工作期间需要做到的事情。并让各位班干部在班级中担负起自己的责任,对班里的学生进行监督和管理。同时,我也告诉其他学生,以后还会每2个月进行一次班干部的轮选,这样便能激励更多学生朝着这些优秀的班干部努力,在班级中更好地发挥自己的价值和作用。

四、完善文化评价体系

最后,对于小学班级文化的建设,还需要教师完善文化评价体系。通过融合教师评价、自我评价、同学评价等多种评价方式,来使学生在班级文化建设中有更大的进步。教师可以在一些具体的事例中来逐步完善文化评价体系。

当我在班级管理中发现班级中的一位同学进步比较快的时候,我便在班会上对学生提出了表扬,并让这位同学将自己的学习经验写出来,与大家共同分享,让这位学生在班会上进行演讲。之后,还将这位同学写进了后黑板中的光荣榜上。其他同学从中便受到了鼓舞,在学习上更加积极和认真,并乐于与其他同学共同讨论学习中的问题,从而使班级中学生的成绩得到了很快地提升。在我发现班级中的一位同学待人非常有礼貌,无论对老师还是同学都彬彬有礼,并且说话做事也非常有礼貌的时候,我也以这位同学为例为大家树立榜样,让同学们在校园中要多向这位同学进行学习。由此,其他同学也非常注意自己的行为表现及说话做事的态度,从而使学生的学习能力得到了提升。在担任小学班主任的期间,我还观察到一位同学总是会考虑其他同学的感受,在班级中默默地帮助同学。比如当发现有的同学没有带文具的时候,会主动将自己的文具借给其他同学使用,当发现同学有不懂的问题时,也会为同学进行分析。这种助人为乐的行为也值得其他同学学习。于是,我也将这位同学的行为进行了表扬,使班级中其他同学也更加关注对身边同学的帮助,促进学生之间的友好相处。这样一来,班级中的学生无论在学习上、思想上都有了更多的进步。

在小学班主任班级管理中,班主任可以运用激励机制、反馈机制、沟通机制等有效的班级管理机制对小学班集体进行管理。激励机制能够鼓舞学生的信心,使学生积极参与到学习过程中,反馈机制能够帮助班主任反思自己的管理行为,沟通机制能够使学生与班主任之间建立良好的。作为小学班主任,在班级管理过程中,可以灵活运用自主管理的方式进行班级管理,这一方式能够让学生之间学会自己解决能力范围内的问题,并提升学生的主体意识,锻炼学生的自主能力;还可以通过经常组织集体活动的形式进行班级管理,这一方式能够让学生在活动中逐渐了解彼此,促进学生之间友谊的升温,使学生能够在活动中感受到集体的温暖;教师还要联系家长共同协作,让家长了解学校的教育理念,并积极配合班主任的教学工作。运用上述方式,便能使班主任的班级管理工作有效开展。

参考文献:

[1]刘磊.量化激励评价在小学班级文化建设中的运用[J].教书育人,2018(07):66.

[2]王珊珊.小学班级管理中的文化建设[J].教书育人,2017(10):74.

[3]邓春燕.略谈小学班主任工作的管理与实践[J].课程教育研究,2018(46):177.

 

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